【正文】 要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。能力目標(biāo)：學(xué)會概括提要的方式，理清行文思路；培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力。（二）教學(xué)重點：品味報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點；學(xué)會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。二、教法分析：根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。本課運用的教具：多媒體。（3分鐘）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)。同學(xué)們能舉出一些例子嗎？（請1—2名學(xué)生舉例），新疆“羅布泊的消逝”就是一個典型的例子。同時展示畫面：今日羅布泊的風(fēng)化圖解題：從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。▲設(shè)計此項環(huán)節(jié)的目的：由人與自然的關(guān)系引入課題，誘發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體展示生字詞，讓學(xué)生齊讀一遍。教師有選擇地寫出這一步驟的板書（多媒體展示）▲設(shè)計此項步驟的目的：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。步驟二（6分鐘）：真摯、深沉、熱烈的情感貫穿全文始終（過渡），字里行間充滿了強烈的憂患意識，思考：課文為什么具有整撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（多媒體展示）學(xué)生可自主思考、也可分組討論，教師通過點拔，啟發(fā)、讓學(xué)生明確：對比、擬人、排比手法的巧妙運用，強化了感情色彩，也體現(xiàn)了報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點。品味報告文學(xué)語言形象性、抒情性的特點。通過閱讀二則新聞的內(nèi)容，導(dǎo)入“生態(tài)環(huán)境”這一話題。多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：一組：青海湖一組：沙漠化從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？讓學(xué)生談?wù)劊杭偃缒闶钱?dāng)年新疆建設(shè)兵團的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)。通過假想訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀理解。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。同學(xué)們，讓我們行動起來，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！第四環(huán)節(jié)：布置作用（1分鐘）：結(jié)合你所知道的例子，寫一篇公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。一、教學(xué)分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責(zé)任感。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。我校八年級學(xué)生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。本課運用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報告文學(xué)的特點。教師從中點撥，穿插思想教育。六、教學(xué)過程我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。（二）、教學(xué)設(shè)計第一板塊：課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹被刨最后一條河中毒最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財不能吃同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。)第三板塊、解題：“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。（6）我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。（播放背景音樂）（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進(jìn)行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。）第六板塊：拓展延伸課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。）你還知道哪些類似的這樣的悲?。浚ǖ谒男〗M展示）你身邊有類似的悲劇嗎？假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。）第七板塊：課外作業(yè)試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。）第八板塊：總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。）七、教學(xué)反思《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文?！读_布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義。教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)《新課標(biāo)》的要求、教材的特點，結(jié)合初中二年級學(xué)生的接受能力，確定本節(jié)課的目標(biāo)如下）（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；（2）揣摩語言，結(jié)合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；（3）樹立學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識，增強社會責(zé)任感。教學(xué)難點：（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。二、學(xué)生分析：5班學(xué)生經(jīng)過一年半的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，能適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，老師課堂上明確。然后根據(jù)學(xué)生的弱勢，將教學(xué)重難點設(shè)計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀法，指導(dǎo)點拔法，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。（1）導(dǎo)入設(shè)計：羅布泊知識介紹，在投影它的地理位置與地形。（目的：為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。B．針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。（目的：為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而且，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來，先組內(nèi)說說，再帶領(lǐng)大家品味，老師點撥歸納，充分體會到作者的情感。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？（學(xué)生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）（目的：通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。）（2）學(xué)習(xí)本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達(dá)出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學(xué)的共鳴。）（目的：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并增強學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。以強烈的號召喚起學(xué)生的環(huán)保意識以達(dá)成本課的人文性目標(biāo)。）《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿6一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。能力與目標(biāo)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點與難點重點：品味報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點；學(xué)會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。四、學(xué)法分析：我班學(xué)生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。部分學(xué)生來自農(nóng)村，受外在條件的限制，對查找和收集資料有一定困難，僅有極少學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了有限的幫助。五、教法分析：根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點拔法，競賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。（充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群。（（通過多媒體課件的使用，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔很遠(yuǎn)的事物如在眼前。你再讀一讀題目，應(yīng)帶著怎樣的感情呢？（生交流）還有更惋惜，難過的呢，老師帶了幾幅圖片，我們一起去看一看——羅布泊的過去，羅布泊的現(xiàn)在。（視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。）第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（37分鐘）(一)略讀課文，整體感悟（12分鐘）我們在欣賞圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現(xiàn)狀不堪目睹。小組討論完成圖表“羅布泊今昔對比圖”。塔里木河羅布泊（多媒體的使用，給學(xué)生一個思維的空間，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。它敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。 報告文學(xué)可以廣泛靈活地運用各種表達(dá)方式。（多媒體播放背景音樂）（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊聽背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼？（多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對比篇”：出現(xiàn)今昔對比圖片）請同學(xué)們在文中找到答案。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。）面對今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說點什麼呢？（語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起，可以加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象?！毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。注重朗讀，以讀悟情。不足之處就是，我把“悟情”作為重點，學(xué)生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對于工具性來說的“語文味”廉顧不足。這一問題有一定的難度?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿7【教學(xué)內(nèi)容分析】《羅布泊，消逝的仙湖》，均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要.本文屬是作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)，學(xué)習(xí)這篇課文，在文體上，能了解報告文學(xué)的知識；在內(nèi)容上要把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上走出羅布泊，走進(jìn)家鄉(xiāng)、走進(jìn)全國、走向地球，深刻認(rèn)識環(huán)境污染，破壞生態(tài)的嚴(yán)重后果