【正文】 元的第一篇課文《敬畏自然》的學習，學生對生態(tài)環(huán)境保護問題和敬畏自然的科學倫理觀已經(jīng)具備了初步的宏觀的認識，因此，本篇課文實際上起到了承接上文，給上文提供了一個活生生的現(xiàn)實佐證的作用。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。本文是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，作者在調(diào)查研究，實地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實，列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。從理念歸于現(xiàn)實，學生對本課的學習應該覺得銜接自然，不存在過多的閱讀障礙。）“四盲”像個巨大的吸水鬼，這個”巨大“到底有多大？到文中找一找。（四）回望羅布泊——痛定思痛學習活動五：假如你是羅布泊的最后一棵胡楊，見證了羅布泊的百年滄桑，你想對人們訴說什么？（創(chuàng)設虛擬情境，引領(lǐng)學生深入理解文本主題，同時也是對學生情感體驗的提煉與升華。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。本課運用多媒體教學工具，為了幫助學生更好的學習課文，我采用組織學生進行網(wǎng)絡環(huán)境下自主性學習為前提，課堂上成果展示：由學生自己設計、自己展示，教師旁邊指導。注重新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。有這樣一首印第安歌謠： 只有當最后一棵樹被刨 ，最后一條河中毒 ，最后一條魚被捕 ，你們才發(fā)覺 ，錢財不能吃，同學們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學習一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學們，我們打開課文，共同去尋找答案。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。）第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。我將教學過程分為3個環(huán)節(jié)，以期達成三個目標。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議，比如某個成員的分析不準確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。六個小組的評價結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡平臺給各小組投票。我的說課到這里，謝謝！《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿3一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。（三）教學難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。多媒體展示課題：羅布泊、消逝的仙湖。培養(yǎng)學生篩選信息、概括知識的能力?！O計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。情感目標：培養(yǎng)科學理性和人文情懷。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡化教學可拓展學習空間，為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。那么信息技術(shù)如何在課堂教學中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，設計以下教學過程。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！（此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關(guān)注生態(tài)問題?！鄙希⒆鲞m當拓展延伸，教師從中點撥，穿插思想教育。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。）品味語言，體會情感。（學生寫作練習，交流、師生共同點評。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。）剛才同學們看到的畫面，就是羅布泊。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術(shù)的文告”。（探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學生受到良好的情感熏陶。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。三、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。部分學生已經(jīng)能夠查找和收集資料。在教師引導下，師生共同補充完善。(五)拓展延伸：以平潭為例，讓學生談談在開發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。一、教學內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx中國最佳報告文學，作者在文中具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫茫荒漠的現(xiàn)象和原因，向人們強調(diào)了樹立環(huán)保意識、搞好生態(tài)保護的重要性。另外，為了培養(yǎng)學生獨立自主地學習習慣，我布置兩項課前預習作業(yè)：預習課文并掌握生字詞的音、形、義和在網(wǎng)上查找關(guān)于報告文學的文體知識。）讓學生當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用文字概括。）課堂小結(jié)：通過課文的學習和網(wǎng)絡資料的瀏覽，學生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學生聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標語。課前預習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。用一句話概括羅布泊是個怎樣的地方，并說說你讀了文章后有什么感觸。（五）調(diào)查研究，宣傳環(huán)保風尚。雖然在傳統(tǒng)的講授式的學習條件下，教師也強調(diào)啟發(fā)，強調(diào)課堂教學的精心設計、精心組織、精心實施，但是教師是按照預定的目的把學生的思路引導到自己事先設計好的路子上來的，課堂氣氛可能很熱烈，師生之間配合默契，可是學生很少問為什么。為此，我在讓學生很快的領(lǐng)會文章主旨的同時，緊扣文本，強調(diào)字、詞的學習，強化積累，歸納羅布泊往昔與今天的情景，從而體味作者蘊含其中的情感，引起學生的共鳴！三、品味羅布泊：語文課關(guān)鍵是要上出“語文味”！最先給語文學科提出“語文味”概念的程少堂先生是這樣下定義的：“所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。于是我又從文體特點的角度考慮“語文味”的問題。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生敢于說話，樂于說話，學生的口語能力就得到了培養(yǎng)，學生的思維能力也得到了訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。（提示：用圈、點、批、注的方法做好記錄。我最先是想根據(jù)單元提示來確定如何體現(xiàn)“語文味”的，但《羅布泊，消逝的仙湖》一文所在的第四單元的單元提示寫的是“在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。這次，我重新修改了原有的教學設計，在激活學生探究知識的興趣，增強“語文味”方面，作了一些改進。學生走出課堂提出問題、動手實驗、調(diào)查訪談；學生之間相互合作、共同探究，一種新的學習方式影響著學生。續(xù)在“同樣的悲劇仍在其他一些地方上演”后，要求運用對比、擬人的修辭手法和列數(shù)據(jù)的說明方法?！边@是唐代詩人王昌齡的詩句，樓蘭這個著名的古城早就被沙漠吞噬，而羅布泊這個神秘的地方依然吸引著我們?nèi)ソ议_它的謎底，一睹它的真面目。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。）第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展讓我們一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？當學生從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，播放背景音樂《月牙泉》，讓學生在憂傷的旋律中到網(wǎng)絡中去查找還有哪些江、河、湖、海由于人為的原因而正在萎縮、消失？然后讓學生自由討論、發(fā)言。（目的：A、鼓勵學生網(wǎng)絡求知的積極性，B、使學生了解報告文學的特點：真實準確的新聞性和具體形象的文學性。但是，初中學生仍處于注意力容易分散的年齡段，因此，在教學中，我多次采用分組競賽法來提高學生的學習興趣和學習效率，并隨時注意培養(yǎng)學生“自主合作探究”的學習方式?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿9各位評委，各位同仁：大家好！今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》課本八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。(四)、體會語言特點：既有新聞的特點，真實性，也有文學的特點，形象性和抒情性。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。教師點撥，穿插思想教育。(二)難點：真正理解作者強烈的憂患意識。我認為自己在教學課文中落實得比較好的地方是注意挖掘文章寫法上的特色，引導學生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學生的心里深深地扎下了根。）七、教學評價與反思：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學習工具。）曾幾何時，羅布泊是一個令人向往的人間仙境，但是現(xiàn)在的羅布泊卻成為一個至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區(qū)。）（二）精讀課文，品味語言（25分鐘）本文是篇報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。多媒體呈現(xiàn)圖片，學生欣賞，師解說圖片內(nèi)容。六、教學程序的設計：根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：第一環(huán)節(jié)：課前準備，創(chuàng)設情景(3分鐘)同學們，讓我們來欣賞音樂《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫面一轉(zhuǎn)：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風沙漫漫。情感態(tài)度與價值觀目標：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。）明確思考題答案①今日羅布泊是怎樣一個地方？（學生回答，老師投影，并要求學生美讀）②過去羅布泊又是怎樣一個地方？（學生回答，老師投影，并學生讀出恐怖的語氣）③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？（學生回答，老師投影，引導學生讀出作者強烈的譴責之情）（目的：培養(yǎng)學生篩選信息、概括知識的能力；通過朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會作者情感）注：在這過程中穿插圖片欣賞（目的：通過課件從視覺角度打開學生想象空間，強烈的視覺落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。）（2）解題A．從課題來看，給我們提供了哪些信息？“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。運用多媒體教學工具，為學生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣，可幫助學生更好地理解課文。教學重點：探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿5各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。（這個環(huán)節(jié)可以提高學生的寫作能力。第五板塊：研讀賞析（美讀法）找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。（這個環(huán)節(jié)，為使學生的學習不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學生用自己的話概括。再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。這一環(huán)節(jié)設計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作學習。然后個性閱讀，讓學生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式把握文章主旨。然而它又遠在千里之外，我們的學生不可能對它進行實地考察。知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿4各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。重點講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。分組討論，積極引導學生從課文中找出關(guān)鍵詞來回答上述問題，看哪組回答快而準確，評出優(yōu)勝小組。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，