【正文】 【教學(xué)后記】用心愛(ài)心專心?！菊n外作業(yè)】（第二課時(shí)后布置）〈放圖片〉《大蘆蕩，你還在守望嗎》，掃除文字障礙。、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。文用心愛(ài)心專心是人類制造了環(huán)境悲劇，警醒人類要重視環(huán)境問(wèn)題，不要再出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)羅布泊。文章至此，羅布泊“消逝”的表現(xiàn)、原因、危害等，該說(shuō)的都說(shuō)了；題目也沒(méi)有涉及胡楊。從第13段看，羅布泊的“消逝”有什么危害？周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進(jìn)。第1113段，文章介紹塔里木河的歷史及其變遷時(shí)，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？它的作用是什么？作引用、舉例子、列數(shù)字。而正常的人類活動(dòng)是不會(huì)導(dǎo)致塔里木河干涸的。在“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵抽水”中，“盲目”能否刪除？為什么？不能。“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵抽水”句，用了什么修辭手法？它強(qiáng)調(diào)了什么？排比。羅布泊“消逝”的真正原因是什么？ 塔里木河兩岸人口激增，不合理地過(guò)度用水。常常用于重大的、抽象的事物，如國(guó)家、政黨、階級(jí)、制度等。強(qiáng)調(diào)永遠(yuǎn)或很快“消失”。對(duì)象常常是一般事物，如聲音、形體、精力、心情等。表示發(fā)展到一定程度而逐漸減少，以至不存在。而這里，作者說(shuō)：羅布泊“于20世紀(jì)70年代用心愛(ài)心專心完全消失”；又說(shuō)：“羅布泊的消亡與塔里木河有著直接的關(guān)系。由此可見(jiàn)，第10段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？承上啟下〈過(guò)渡〉。后面寫(xiě)羅布泊消亡的原因。在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲”，今昔的羅布泊形成鮮明的對(duì)比，促使讀者思考與求索其中的奧秘。赫定、彭加木和余純順的事例，使得羅布泊籠罩著荒涼的氣氛與神秘色彩，吸引了讀者的關(guān)注。：為人所知一望無(wú)際綿延不絕饒有興趣碧波蕩漾一聲令下廣闊無(wú)垠渾然一體繁衍生息，圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句，并在課文上適當(dāng)批注：⑴《羅布泊，消逝的仙湖》“仙湖”的“仙”表現(xiàn)在哪里？⑵從題目看，文章表達(dá)了作者的什么情感？⑶羅布泊的“消逝”表現(xiàn)在哪里？ 【課文分析】《羅布泊，消逝的仙湖》“仙湖”的“仙”表現(xiàn)在哪里？〈放圖片〉從題目看，文章表達(dá)了作者的什么情感？羅布泊的“消逝”表現(xiàn)在哪里？文章開(kāi)頭為什么列述斯文【導(dǎo)入課文】〈放圖片〉標(biāo)題是文章的眼睛。２．用討論的方法，學(xué)習(xí)從課文題目入手、逐步把握文章主題的閱讀方法。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。四、遷移訓(xùn)練同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)自己平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)在我們身邊有哪些事件是對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會(huì)對(duì)我們?cè)斐稍鯓拥奈：?，并以此為話題，寫(xiě)一篇作文，號(hào)召人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)。例如“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇開(kāi)怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。對(duì)比手法。三、寫(xiě)作手法羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。（8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 ,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。（7）這出悲劇的制造者又是人！“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧坝帧北硎驹僖淮?，說(shuō)明人類不止一次地制造了悲劇。（6）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”?！凹眲　薄榜R上”“很快”明確寫(xiě)出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的 1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足 1000公里，??周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，??羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。（4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語(yǔ)描繪出一個(gè)美麗寧?kù)o、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強(qiáng)烈對(duì)比，給讀者耳目一新的感覺(jué)，也更激起人們的好奇心。（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。羅布泊，天空不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢干穿越。課文又涉及西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略問(wèn)題，用歷史的教訓(xùn)，說(shuō)明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要。全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。③羅布泊為什么會(huì)消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。4．內(nèi)容提要：要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個(gè)問(wèn)題畫(huà)出要點(diǎn)：①今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過(guò)去。3．文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。比喻世事變化很大。戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。吞噬：蠶食、并吞。和煦：溫暖，多指陽(yáng)光、風(fēng)等。ng）娛樂(lè)（y）吞噬（sh236。）和煦（x249。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。教學(xué)重點(diǎn)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。2．使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。四、遷移訓(xùn)練同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)自己平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)在我們身邊有哪些事件是對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會(huì)對(duì)我們?cè)斐稍鯓拥奈：?，并以此為話題，寫(xiě)一篇作文，號(hào)召人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)。例如“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇開(kāi)怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不