【正文】 。家長還要多抽時間陪陪孩子，幫助孩子解決學習中甚至是生活中遇到的問題，為孩子提供一個良好的學習環(huán)境。最后，作為家長在小學生成長的歷程中也扮演著重要的角色，所以如果也能充分的調(diào)動起家長的積極性，獲得家長的支持，那對新課改將會有不小的幫助。教師隊伍還有充分利用各種資料，學會應用物聯(lián)網(wǎng)等比較先進的工具來為學生解決在新課改學習中遇到的難題。例如，各有關(guān)部門可以在交流中選取優(yōu)秀的教學范例，請學校的優(yōu)秀老師來學習，并讓各學校根據(jù)自己的實際情況進行模仿學習應用。立足在總結(jié)各位老師的教學經(jīng)驗和自身體會之上，我對小學語文新課改的教學模式有以下的建議：首先，新課改的推進者應該抓好課改的正確方向，出臺一系列的規(guī)章制度來確保新課改的的實施，比如制定行之有效的獎罰制度來提高小學語文教師應用新課改模式的積極性，為教學者提供新課改的實施的堅強后盾等。另一方面，語文老師由于按時完成課程，學生成績不達標等原因，把新課改的要求流于形式，不重視學生的自主合作學習，依然把單向傳授作為上課的主要內(nèi)容。十年來，我們收獲了豐碩的教學成果，同時也發(fā)現(xiàn)了課改實施中仍然存在不少問題。當小學語文教師在不但摸索和學習新教學經(jīng)驗的同時，有關(guān)部門組織的教師培訓進一步的提升了教師各方面的素質(zhì)，使的他們更適應這種課改新體系，更好的輔助學生學習新課改后的內(nèi)容。新課改的實施使小學教師和學生們都認識到了新的學習方式的重要性，我們都意識到只有建立自主、合作、探究的學習模式，才能更好的適應這個社會的發(fā)展需求，學生才能更有效的提升動手等綜合能力。江澤民同志提出了創(chuàng)新是一個名族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉，當代中國社會下的小學生比較缺乏創(chuàng)新的能力，讀書變成了死讀書，這是新課改特別需要重視的一個現(xiàn)實問題。另一方面，新的教學模式要求教師也要努力的跟上社會科技進步的步伐，努力的應用多媒體課件等比較現(xiàn)代的教學輔助儀器來提高教學熱情和質(zhì)量，并倡導適當?shù)陌褜W生帶到課堂外面去，實踐性的學習更多的事物。此外，新的課改學習模式還強調(diào)了與時俱進，注重創(chuàng)新。教師適時、恰當、精煉的講解是學生獲取知識，理清思維的催化劑，能使學生構(gòu)建更完整的知識架構(gòu)，升華課文的情感。議論是要求學生在溝通合作中碰撞出思維的火花，有效的解決問題。學生在預習中借助工具書和有關(guān)資料，淺層次的了解整個架構(gòu)，找出不明白的地方，激起學習的興趣。這種教學模式的變化明顯提起了學生的學習熱情，據(jù)多位同學反應，原本讓他們覺得枯燥的語文課變得生動了，他們有了探索的動力了，思維也明顯活躍了。那么新的課改學習模式在小學語文中與以往的又有哪些進步之處呢？首先，新的學習模式中弱化了教師的角色，小學語文教師由課堂的主導者演化成引導者、合作者、幫助者，讓學生在學習的過程中成為快樂的學習者、自主的學習者，創(chuàng)新的學習者等。（一）新舊教學模式的對比以往教師與學生處在一種傳統(tǒng)的教學模式中，老師作為課堂的主體，擔負起課堂傳授的主要責任，大部分學生則是機械或是囫圇吞棗的接收知識，這種教學方式下學生動手能力差，不能適應科技快速發(fā)展的社會需要，很難快速的參與社會生產(chǎn)，為社會生產(chǎn)做出貢獻。這種教育改革要求建立一種與以往不同的教育教學模式，即把學生當成課程建設(shè)的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。把人家的語言變成自己的語言。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。（四）、給學生一個“感悟的課堂”。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“讓語文走進生活，在生活中學習語文。在教學《車的世界》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。引領(lǐng)孩子去讀書。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。（三）、給學生一個“開放的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。反思一、給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”（一）、給學生一個“情感的課堂”。其實施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問題為基點，以提出解說為起點，以制訂計劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的。篇三：小學語文課改教學反思新課程標準“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂，學科之間究竟以什么方式整合，應以語文學習目標為依據(jù)，應為“指導學生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務，應“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。2.（學生畫畫、展示了十分鐘后）讓我們再來當一回小音樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動作（學生剛?cè)胄W，不少人不會唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學生跟著錄音機唱，再表演，花去近半節(jié)課時間）。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術(shù)教學?！睂W生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的，學生則根本沒有去細細研讀、體味。有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現(xiàn)在教學常識性課文時?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學生意見不一致且有爭論時。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設(shè)計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。第一次在初讀課文后，要求四人小組談談初讀后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧？小象為什么會這么聰明、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車拉出來？”第三次合作學習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止??合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾?！昂献鲗W習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。教師應該是學生的領(lǐng)隊，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權(quán)，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生和聽課的教師如墜霧中。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學習異化為了放任自流。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。二、對課堂學習方式的反思1.“自主”與“自流”。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。殊不知，一味這樣只會成為