語文課改模式(參考版)
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 為什么我們善意的初衷卻無法在實際中發(fā)揮有效的作用呢？。加上引導(dǎo)不善，在枝節(jié)問題上爭論不休，流于膚淺。表面上熱熱鬧鬧，但效果并不理想，甚至效果很差。作為入道未深、見識淺陋的新手，我們在大開眼界的同時，也不免留下一些疑惑?？梢哉f這篇自問世以來就以其精妙的藝術(shù)性和深刻的思想性的完美統(tǒng)一而倍受推崇的作品在中國流傳甚廣，當(dāng)代的中學(xué)生幾乎都在語文課本中讀到過它，是一篇經(jīng)典教材。任何拋開教材或者忽視教材中人文精神的挖掘而空談所謂的人文教育的做法，只是一種急于求成、有名無實的“無土栽培”而已。如果避開教材談人性化，那么語文教育要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的終極目標(biāo)就難以真正實現(xiàn)，教學(xué)效果也將大打折扣。這些實踐都是順應(yīng)時代要求的有效嘗試。鼓勵學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的想法和需求，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格等語文教育理念正在被教育工作者越來越廣泛地接受。（由語文老師負(fù)責(zé)考評）武夷學(xué)校七（2）七（5）班2011年10月20日第五篇：語文課改當(dāng)前，伴隨著語文課改和新課標(biāo)大討論的浪潮，語文教學(xué)的人文性被廣泛關(guān)注和認(rèn)同。（各項考評以扣分為主，由語文老師考評）二、每一大組從第一排起每4人為一討論小組，靠后的6人為一小組，以小組為單位，全面考評小組上課時的討論效果、回答問題的人數(shù)和質(zhì)量，每周考評一次，獲得第一名的討論小組每位組員榮獲1星財富券一張。六、困難與設(shè)想實驗教師應(yīng)定期培訓(xùn)，要保障教研的時間，并保障實驗人員的相對穩(wěn)定，學(xué)校在經(jīng)費上給予支持。總之，以問題為中心設(shè)計教學(xué)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要特征和策略。以問題為中心教學(xué)設(shè)計首先就是要以問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)，關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生原有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，但對小學(xué)生來講，他們的知識、能力準(zhǔn)備不足，反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力處于發(fā)展初期，課堂上基本不能問到關(guān)鍵處。因此說，以問題為中心設(shè)計教學(xué)是把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做為教師教學(xué)的首要職責(zé)。這時的課堂教學(xué)，就會從統(tǒng)一走向分散，從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)回答疑問為主，這就是以解決問題為中心設(shè)計教學(xué)，１、改變師生關(guān)系。即然是活動經(jīng)歷，就不能脫離情境，新課程要求教師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。突出師生的雙為主作用。（8）、版面設(shè)計合理，項目齊全，體現(xiàn)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)。（7）、關(guān)注不同層次的學(xué)生。（5）、訓(xùn)練對應(yīng)性強，有一定的拓展。（3）、重難點確定合理，教學(xué)方法及手段選用得當(dāng)。選取了1——5年班主任及其學(xué)生參與實驗，集體教研的形式，并提出教學(xué)設(shè)計的具體要求：（1）教學(xué)設(shè)計要力求體現(xiàn)新課改形式下的學(xué)科特點，力求體現(xiàn)“以問題為中心”的核心理念，力求體現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，力求體現(xiàn)教師教學(xué)個性。第三方面，集體教研，提出要求。但還有一半課走老路，基本上以傳承知識為中心，老師牽著學(xué)生走，教學(xué)手段陳舊，在營造教學(xué)環(huán)境上不用心，學(xué)生主體問題意識不強。我們在開學(xué)第二周進(jìn)行了語數(shù)賽課活動，全校45歲以下班主任都參加了此項活動，10月末全部結(jié)束。對以上備課，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科檢查，對模糊點進(jìn)行了再指導(dǎo)，我校采用合訂教案上課，檢查時重點看補充意見欄目，這樣要求能為教師提供一個資源共享、信息互補平臺，使教師從繁重的書寫中解脫出來，投入到閱讀教材分析學(xué)生當(dāng)中，群策群力，提高備課的實效性。預(yù)設(shè)問題要求：閱讀書后思考題、重點語句、單元訓(xùn)練重點、教學(xué)內(nèi)容，提出有突出中心的問題1——2個，目的是督促教師把握重點，站在學(xué)生角度思考問題。除常規(guī)備課項目外，我校語文備課第一課時還補加了“設(shè)計理念”、“預(yù)設(shè)問題”、“教學(xué)反思”等欄目，將教學(xué)過程改為設(shè)計思路，即從主干入手設(shè)計教程。（4）設(shè)計讀、說、寫的內(nèi)容，有選擇
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