【正文】 六、板書設(shè)計1放小鳥閃非。五、課后作業(yè)完成《習字冊》部分內(nèi)容。]生寫字，師巡視。）（3）生描紅。（1）自己讀。）（4）跟著老師寫，生描紅。（1）誰來讀？（2）誰來組詞？（3）這個字，小朋友們書寫的時候還要注意什么？（生說）先寫左半部分，再寫右半部分，三橫之間的距離相等，長短不同。）（3）跟著老師來寫一寫，生描紅。師：這堂課小朋友讀得不錯，說得不錯，還幫老師重排了連環(huán)畫，真不錯！那么字能寫好嗎？（能）光說不練可不行，我們來試試吧！教學“閃”字。[設(shè)計意圖：連環(huán)畫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅符合一年級學生的年齡特點，也讓學生初步感知了文章的層次脈絡(luò)，在“幫助”老師的同時體驗到了成功的快樂。師：請你來幫幫老師吧?。ㄗ寣W生指。師過渡：小朋友們，今天，我們學的這個放小鳥的故事，老師還把它變成了一組連環(huán)畫，但是不小心把這些畫的順序弄亂了。師：老師覺得男生女生都不錯，這次就算打個平手吧！[設(shè)計意圖：不管是讀詞語還是讀課文，都進行多種形式的朗讀，在賽讀、范讀、領(lǐng)讀等方式中鍛煉學生的朗讀能力，讓學生有讀準、讀好的競爭意識。（女生讀。師：小朋友們，還剩最后的朗讀機會了，誰想來讀第四個自然段。]（3）讀第三自然段。讓我們一起來學著他的樣子來挑戰(zhàn)一下這一自然段吧!（齊讀。不夠急，再急一點！真急呀！再讀！師：小評委們，接下來是你們的點評時間了！哪位小評委來說一說。師：在這段話里，也有一個表示急的詞語，意思和著急差不多，你能找到嗎？ 生：焦急師：你有著一雙火眼金睛，這么快就找到了。其他小朋友和老師來作評委，看他讀得怎么樣？（對讀得小朋友說：聽明白要求了嗎？好，請開始吧?。設(shè)計意圖：讓學生自己說出朗讀要求，不僅可以明確學生心中是否真正清楚朗讀時需要注意的地方，也可以提醒起來讀的小朋友如何讀好。讀的時候要求是：你來說，你再來說，你再補充。（2）讀第二自然段。] 師：老師評完了，有哪位小評委也想來點評一下這位小朋友的朗讀的？師：哦，你聽的真仔細，那你能教教他該怎么讀嗎？真不錯，請原來的小朋友再試一試，有了其他小朋友的幫助，你的朗讀更好了，請坐?。◣熛鄼C糾正，可請學生糾正。我們再來讀好這個詞。這下讀準了！“著急”是什么意思？（非常急）誰能來讀得急一點，有點急了，真急?。∥覀円黄饋碜x一讀。我們再來讀好這個詞。著急是什么意思？（非常急）誰能來讀得急一點，有點急了，真急啊，我們一起來讀一讀。預設(shè)一：“著急”讀準了，師點評：這個小朋友真不簡單，把這中間的一個多音字都讀準了，讓我們跟著她讀讀這個詞語。（老師關(guān)注“著急”的音有沒有讀準。師：老師有個要求：請你聲音響亮，能做到嗎？其他小朋友作小評委，仔細聽，看他讀得怎么樣？[設(shè)計意圖：用“小評委”的方式，可以使下面聽的學生感受到自己的重要性，養(yǎng)成學會傾聽的好習慣。）（1）讀第一自然段。預設(shè)二：沒有成功，你覺得他沒成功，那你來試試吧?。阍賮碓囋?！叫原來讀得不好的小朋友）（這下成功了?。┳屛覀円黄饋碓囍x一讀這句話三、初讀課文。師：誰愿意第一個來挑戰(zhàn)一下？指名讀。老師也想來挑戰(zhàn)一下了。你真棒呀！我們來學習他讀一讀！請問你讀好這句話有秘訣嗎？和老師的秘訣一樣嗎？（PPT出示停頓句）預設(shè)二：讀得不好。）師過渡：看來詞語是難不倒大家了，老師發(fā)現(xiàn)呀，課文中有一句比較難讀的話，你們瞧就是這一句，自己讀一讀。你來做小老師，帶著其他小朋友一起讀吧?。ê玫模兄x你，小老師，請坐。師：其它小火車看上去也不想認輸，我們再來啟動一組小火車吧！火車火車往哪開。轉(zhuǎn)到這來。小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你會讀嗎？出示詞語：羽毛 非常 決心翅膀一閃一定著急焦急窗外 嘴巴 朝著 喝水。二讀完課文以后，標出自然段。小朋友聽得真認真，大家肯定也等不及想來讀讀這個故事了，是嗎？好的，老師希望小朋友們能帶著老師的要求來讀課文，好嗎？（好的）小耳朵請豎起來仔細聽。師：請小朋友們把書打開，我們先來聽錄音讀課文，特別要聽好生字的讀音。]二、讀通詞句。但是有個小男孩卻把這么可愛的小鳥放走了，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習這個故事——放小鳥吧?。ò鍟n題）我們一起來讀課題。教學過程：一、激趣導入。（五）教學生字。（四）理清脈絡(luò)。（三）初讀課文。（二）讀通詞句。設(shè)計思路：《放小鳥》第一課時的教學，首先要明確教學目標：讓學生在多種形式的朗讀中讀準字詞、讀通句子，學會書寫部分生字，初步感知文章的脈絡(luò)。讀要讀的有趣，讓學生自己讀，自己聽，自己點評糾正，全身心地參與到課堂中，這樣的課堂最為有效。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。能理解文章脈絡(luò)，了解課文大意?！蹦芾斫馕恼旅}絡(luò)，了解課文大意。教學目標：能讀通課文，會寫生字“閃、非、常。先寫“我”看到籠子里的小鳥不吃不喝，非常著急；再寫“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚，決心放它回家去；最后寫小鳥飛走時對“我”道謝。第五篇：譚凈教案一年級下冊語文《放小鳥》第一課時教學設(shè)計黃橋?qū)嶒炐W分校 譚凈 215132 教材簡析：《放小鳥》這篇課文講的是 “我”放飛一只小鳥的故事，表現(xiàn)出兒童對小鳥的愛心，從而告訴我們要愛護小動物。送人玫瑰，手有余香。三、總結(jié)：畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。出示圖片，詢問你該如何做，為什么。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。就是基于這樣的思想，楊絳關(guān)注著卑賤的老王，救助著貧窮的老王，同情著不幸的老王。人與人之間的關(guān)系就應(yīng)該是平等的。簡。試問，你會把這種責任往自己身上扛嗎？楊絳為什么有這種責任感呢？ 意識，思想不一樣。理所當然該做的事。為什么有愧怍？因為自己幸運，他不幸。還不夠關(guān)心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。她說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。比如老舍不堪凌辱跳湖自殺，《傅雷家書》傅雷夫婦也懸梁自盡，他們只能以這種方式來捍衛(wèi)他們堅守的人格。是幸運兒。吉訶德》。我一定要把錢給他，絕對不是為了抵償東西的價值，而是一個幸運者對不幸者的憐憫、同情和幫助，對嗎？誰是幸運者，誰是不幸者？那么楊絳真的就是大家說的那么幸運嗎？楊絳,生于1911，她是學習作家、文學翻譯家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小說，如果大家有機會的話，就一定要讀讀這本書。個別朗讀，（讓學生有時間細細體會老王死以前要送我東西時的情感。如果說地位相當，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來，是聯(lián)絡(luò)感情，是豐富生活的調(diào)劑品，那么對于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個春天。職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說這個僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢？“孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。提醒學生注意，這個幫助不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。雨果送給他的不僅僅是詩句，送給他的是溫暖，是春天，對嗎？過渡：今天我們要學習楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個春天呢？二：聽課文錄音思考：請找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動。多美的舉動