【正文】 整整三個(gè)小時(shí)，吳校長侃侃而談，其國際視野、民族情懷、教育使命感令人感動(dòng)。吳校長認(rèn)為，教育的最高境界是自我教育，學(xué)校的管理應(yīng)以師為本，要引導(dǎo)教師自我教育、自我管理、自我超越；學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)“讓責(zé)任回家”（家庭教育是基礎(chǔ)）、“對自己負(fù)責(zé)”（自我教育是目的）、學(xué)校教育是平臺（服務(wù)、因人施教）。第二，基礎(chǔ)教育是為個(gè)體建構(gòu)學(xué)習(xí)境界的教育樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識。還記得12年前在首師大的國培班我就聆聽過他的講座，12年過去，年近古?。?945年）的吳校長仍然精神矍鑠，聲音洪亮，退而不休，現(xiàn)被成都市成華小學(xué)教育集團(tuán)聘請為總校長并兼任成都市石室小學(xué)校長。并推薦我們閱讀《校長管理智慧》（教育科學(xué)出版社）、《中國教育管理評論》第18卷。儲(chǔ)教授還重點(diǎn)從7個(gè)方面【正確、明確的教學(xué)目標(biāo)；合理的教學(xué)內(nèi)容（教什么、學(xué)什么）；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（怎么教，怎么學(xué)）；優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展（有效的校本研訓(xùn)）；健全的家校、社區(qū)聯(lián)系（育人、教學(xué)合力）；充分的教學(xué)條件支持（物質(zhì)的、制度的）；科學(xué)的教學(xué)評價(jià)、發(fā)展評價(jià)與反饋】談校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素，具體指導(dǎo)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。儒雅、博學(xué)的儲(chǔ)教授，思路嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，不時(shí)也來一兩句冷笑話，引發(fā)大家的會(huì)心一笑。上午，教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、博士生導(dǎo)師儲(chǔ)宏啟教授為我們作《校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升》專題講座。校園的家屬樓外，晾曬著不少的床單被子。當(dāng)您提升了領(lǐng)導(dǎo)力，您的學(xué)校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了?！凹臃ú呗增L魚哲學(xué)”，永遠(yuǎn)關(guān)注和強(qiáng)化正確的事情?！把葜v有力”：簡短會(huì)議，控制時(shí)間，控制頻次，充分授權(quán)給下屬主持召開主管工作會(huì)議。一個(gè)個(gè)提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略就蘊(yùn)藏于這“五項(xiàng)任務(wù)”“十項(xiàng)能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動(dòng)物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類型為主）。簡潔的三句話“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)不是天生的，領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”課堂開始；分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（職務(wù)權(quán)力與非職權(quán)影響力），職權(quán)不是自己可控的，但非職權(quán)的影響力（個(gè)人品質(zhì)、能力、知識、遠(yuǎn)見、溝通力、號召力……）是可以提升的。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個(gè)個(gè)卻聽得津津有味（其語速快得非一般人能比，可見其思維的極其流暢與活躍）。校長班還有一位特別學(xué)員來自安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局的教研室主任李瓊主任，她介紹了一下她們整個(gè)區(qū)的基本概況。陜西西安新知小學(xué)劉嵐校長，也是一位特級教師，西安市學(xué)術(shù)帶頭人，談她們是一所能看見西安古城墻的、校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)備一流、高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的全日制民辦學(xué)校，引發(fā)大家對民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一陣熱烈交流。暢想中國夢》，邊遵囑咐擬寫其中的“第二篇章：師生家長齊心共筑奎文夢”，一心很難兩用呵，這邊精彩的校長發(fā)言、探討，只聽了個(gè)大概，中午又在網(wǎng)上進(jìn)行了一些搜索了解，發(fā)現(xiàn)校長中藏龍臥虎，大家都太謙虛了：天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)劉穎校長，特級教師，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”首批培養(yǎng)對象，濱海新區(qū)正在實(shí)施名校帶動(dòng)工程，她們校園不大，但很精致，設(shè)備一流，占地面積6481平方米，卻容納學(xué)生1300余人。我滿心希望我校的師生及學(xué)校都能在校長自身的綜合素質(zhì)螺旋式提升的過程中也能得到長足發(fā)展！《全國小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)體會(huì)》第四篇：全國小學(xué)校長高級研修班日記全國小學(xué)校長高級研修班日記2013年10月16日 星期三 晴校長領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)策略上午，交換分組研討交流（換出6位，換入6位，呵呵，很科學(xué)的方法呵），新?lián)Q入我們組的六位校長分別來自天津、青海、山東、陜西、重慶、安徽六個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）。一個(gè)月的培訓(xùn)觸動(dòng)我的不僅是教育行為的反思，更是教育思想的沖擊。那么，學(xué)校一定要辦出自己的特色，創(chuàng)出自己的品牌。一流學(xué)?？课幕鲗W(xué)?？恐贫龋鲗W(xué)?？啃ｉL?！八悸窙Q定出路。當(dāng)今社會(huì)誰擁有了品牌，誰就獲得了可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，誰就能立于不敗之地?！疤O果”手機(jī)為什么那么貴但仍然那么火爆？這就是品牌效應(yīng)。很多教育問題看不清，看不透，都是因?yàn)椤安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”的緣故。校長就是一面旗幟，揮手之間顯本色，教育成效看內(nèi)涵。這句話雖然說得“太滿”，過于絕對，但是，也體現(xiàn)出校長自身的素質(zhì)和理念對于一所學(xué)校來說，是多么地重要！因此，我覺得校長應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教育理念，同時(shí)也要堅(jiān)持自己的教育立場，堅(jiān)守中國教育發(fā)展史留給我們的國粹，堅(jiān)守那方屬于中國自己的教育的領(lǐng)域，而不能人云亦云，本末倒置。校長要完全達(dá)到《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，必須堅(jiān)持活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的思想。其中，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)是核心。這是我以后要堅(jiān)持做到的。校長必須要有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力！這方面我自認(rèn)為自己一直做得不錯(cuò)，一直都能沉下心來進(jìn)課堂，能傾力培養(yǎng)骨干教師。通過橫向比較，讓我看到，學(xué)校只有走特色之路，品牌之路，才有出頭之路！教師的專業(yè)發(fā)展，校長的專業(yè)發(fā)展才是學(xué)校發(fā)展的有力推手！五看：通過校長自身看教育校長既是教育者又是領(lǐng)導(dǎo)者，校長必須“跳出來”，跳出學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略性思考；同時(shí)還要“扎下去”，深入課堂開展教學(xué)研究。最重要的一點(diǎn)是北京的這幾所學(xué)校的校園文化建設(shè)都已深入人心，深入到每一位教師心中，深入到每一位孩子心中，也深入到每一位家長心中。再看他們的老師，不管是上課還是評課，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握精準(zhǔn)到位。就拿北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)來說，校長李烈一走出來就非常有氣場，一看就是學(xué)者型的校長，談吐之間無不流露出她的見多識廣，對教育的領(lǐng)悟獨(dú)樹一幟。校長的見識廣博，學(xué)識淵博；教師的教學(xué)水平高，學(xué)科教師配備齊。更令人稱羨的是首都學(xué)校的師資非常優(yōu)秀，這與他們有得天獨(dú)厚的條件是分不開的。北京學(xué)校的硬件我們是不及的。倘若我們一線的校長都不能很好地去踐行，去為我們的國家培養(yǎng)更多擁有“好身體、好心態(tài)、好成績”的健康快樂的“新三好”學(xué)生，那么，我國的教育還有希望么？四看：通過橫向比較看教育培訓(xùn)時(shí)期，安排我們先后去了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京中關(guān)村三小、北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。此外，盛行如潮的西方教育觀念已經(jīng)正在顛覆著中國人傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值取向和道德取向，社會(huì)上有一大批人正在不假思索地毫無理性地追捧著所謂的發(fā)達(dá)國家的教育，被外來的“西風(fēng)”吹得東倒西歪，對中國的教育壓根不信任，甚至全盤否定，以至于該固守的本沒守住，導(dǎo)致“長幼序”、“父子親”、“兄弟悌”等重要的中國傳統(tǒng)教育卻遭受冷落。學(xué)生的身心歷練、品德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)等卻被眾人忽視。家長、學(xué)校、社會(huì)，依舊一味地追求“高分”，看考試分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)好壞，評價(jià)老師的水平高低，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。雖然課程改革已經(jīng)走過了十幾年的歷程，但是，似乎仍舊是霧里看花。三看：透過當(dāng)下現(xiàn)狀看教育可以說當(dāng)前的教育依舊十分尷尬?，F(xiàn)在我們的學(xué)生只能關(guān)在學(xué)校，大門不足二門不邁，對大自然的體悟，對社會(huì)的了解，對人類事物的認(rèn)識的渠道都受堵，操作實(shí)踐能力也沒有機(jī)會(huì)與平臺，得不到鍛煉。當(dāng)前，我們的教育有時(shí)候之所以會(huì)“無所適從”，就是受外界的干擾太多，很多人自稱是教育專家而各說各話，讓我們一是迷失方向?！熬觿?wù)本，本立而道生。無論是古還是今，這些都是學(xué)生要學(xué)會(huì)的基本內(nèi)容。《說文》：學(xué)，覺悟也。《商學(xué)書》：民之生（性），不知?jiǎng)t學(xué)；《學(xué)記》：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。我們只有以古為鏡，方知教育的興替，從而更加清楚地看透教育的一些根本性