【正文】 海新區(qū)正在實(shí)施名校帶動(dòng)工程，她們校園不大，但很精致，設(shè)備一流，占地面積6481平方米，卻容納學(xué)生1300余人。山東青島開(kāi)發(fā)區(qū)嘉陵江路第一小學(xué)薛洪赤校長(zhǎng)談他們學(xué)校為了提煉學(xué)校辦學(xué)思想，請(qǐng)教了不少的專(zhuān)家、名校長(zhǎng)。陜西西安新知小學(xué)劉嵐校長(zhǎng)，也是一位特級(jí)教師，西安市學(xué)術(shù)帶頭人，談她們是一所能看見(jiàn)西安古城墻的、校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)備一流、高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的全日制民辦學(xué)校，引發(fā)大家對(duì)民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一陣熱烈交流。重慶市武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周建鴻校長(zhǎng)談他們超大規(guī)模的學(xué)校：占地40畝，學(xué)生5000余人，自2009年9月申報(bào)重慶市“小學(xué)書(shū)法特色教育研究”課題以來(lái)，以書(shū)法教育為突破口，嚴(yán)格堅(jiān)持實(shí)施“112”工程（即一周練一頁(yè)鋼筆字，一天練一板粉筆字，一天練兩頁(yè)毛筆字），堅(jiān)持教學(xué)時(shí)間、校本教材、訓(xùn)練重點(diǎn)、質(zhì)量監(jiān)管的“四落實(shí)”制度，先后被命名為重慶市書(shū)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校、書(shū)法特色學(xué)校、書(shū)法示范學(xué)校。校長(zhǎng)班還有一位特別學(xué)員來(lái)自安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局的教研室主任李瓊主任，她介紹了一下她們整個(gè)區(qū)的基本概況。下午，又是一場(chǎng)啟迪心智、發(fā)人深省的思想洗禮，美麗的、聰慧的、睿智的、低調(diào)平和淡定又熱情的博士生導(dǎo)師張東嬌教授（女同胞哦），為我們傳授《提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略》。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個(gè)個(gè)卻聽(tīng)得津津有味（其語(yǔ)速快得非一般人能比，可見(jiàn)其思維的極其流暢與活躍）。張教授的整場(chǎng)講座，隨時(shí)會(huì)生動(dòng)地描繪出她深入80多所中小學(xué)做校園文化指導(dǎo)的一個(gè)個(gè)鮮活案例和故事，精深的理論一旦聯(lián)系著中小學(xué)實(shí)際，是那么的深入淺出，那么的富于魅力。簡(jiǎn)潔的三句話“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)不是天生的，領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”課堂開(kāi)始；分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（職務(wù)權(quán)力與非職權(quán)影響力），職權(quán)不是自己可控的，但非職權(quán)的影響力（個(gè)人品質(zhì)、能力、知識(shí)、遠(yuǎn)見(jiàn)、溝通力、號(hào)召力……）是可以提升的。怎樣著眼于非職權(quán)影響力因素來(lái)提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？張教授細(xì)細(xì)帶著我們一一剖析校長(zhǎng)的“五項(xiàng)任務(wù)”（以身作則自我領(lǐng)導(dǎo)好了才能領(lǐng)導(dǎo)好他人；共啟愿景校長(zhǎng)能想多遠(yuǎn)學(xué)校才能走多遠(yuǎn)；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀不能經(jīng)常固守習(xí)慣的心智和行為模式；使眾人行合作協(xié)力才能團(tuán)隊(duì)高效前行；激勵(lì)人心激活、激發(fā)、激勵(lì)促每個(gè)人心隨行動(dòng)）“十種能力”（說(shuō)理念理念定位和表達(dá)力；做榜樣榜樣示范行動(dòng)力；談愿景愿景描繪力；傳愿景愿景感召力；獵時(shí)機(jī)尋找機(jī)會(huì)能力；敢探索冒險(xiǎn)力和心理承受力；促團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力；助他人壯大別人的支持力；善認(rèn)可承認(rèn)他人能力和貢獻(xiàn)；慶勝利感受界限和節(jié)奏的能力）。一個(gè)個(gè)提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略就蘊(yùn)藏于這“五項(xiàng)任務(wù)”“十項(xiàng)能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動(dòng)物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類(lèi)型為主）。經(jīng)常進(jìn)行“精神體操”，學(xué)會(huì)冥思苦想，把10%的時(shí)間貢獻(xiàn)給自己的精神生活，每天問(wèn)自己：我今天做了什么，感受是什么，有效率嗎，快樂(lè)滿足嗎，內(nèi)心世界充實(shí)嗎？“模仿導(dǎo)師”：最尊敬的人是誰(shuí)，其言行價(jià)值自己如何體現(xiàn)？“回顧關(guān)鍵事件”，畫(huà)自己的生命線?！把葜v有力”：簡(jiǎn)短會(huì)議，控制時(shí)間，控制頻次，充分授權(quán)給下屬主持召開(kāi)主管工作會(huì)議?！皩W(xué)校事務(wù)流程圖”全體研討：哪些疏漏，哪些無(wú)效？“現(xiàn)代建議制度”，從“小點(diǎn)子”獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)始?！凹臃ú呗增L魚(yú)哲學(xué)”，永遠(yuǎn)關(guān)注和強(qiáng)化正確的事情?！詈螅淌诳偨Y(jié)：校長(zhǎng)是用腦、用手和用心一起工作的專(zhuān)業(yè)。當(dāng)您提升了領(lǐng)導(dǎo)力，您的學(xué)校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了。第五篇：小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班日記小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班日記2013年10月7日 星期一 晴教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教育家成長(zhǎng)今天的北京，太陽(yáng)終于露出了笑臉，灰蒙蒙的天空總算現(xiàn)出了一絲藍(lán)意（也是灰藍(lán)灰藍(lán)的哦）。校園的家屬樓外，晾曬著不少的床單被子。國(guó)慶長(zhǎng)假最后一天，返校的大學(xué)生們多起來(lái)了，校園里到處有人，食堂也排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，傍晚在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑了幾圈，東操場(chǎng)、西操場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、武術(shù)場(chǎng)……占地近44000平方的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，也滿滿的鍛煉的人們：大學(xué)生、學(xué)校老師、老人、小孩，還有我們這些來(lái)短期培訓(xùn)的學(xué)員們。上午，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、博士生導(dǎo)師儲(chǔ)宏啟教授為我們作《校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升》專(zhuān)題講座。讓我吃驚的是，在教育界很有影響、鼎鼎大名的儲(chǔ)教授竟然曾經(jīng)和我們下面大多數(shù)學(xué)員一樣，也曾是一名中師生。儒雅、博學(xué)的儲(chǔ)教授，思路嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，不時(shí)也來(lái)一兩句冷笑話，引發(fā)大家的會(huì)心一笑。儲(chǔ)教授從教育部新頒布《校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》六大維度開(kāi)始切入主題，提出一連串問(wèn)題，激發(fā)我們的思考：“大校長(zhǎng)（大規(guī)模學(xué)校）該不該進(jìn)小課堂？”“校長(zhǎng)上課就意味著校長(zhǎng)具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力嗎？”“校長(zhǎng)上常態(tài)課好還是上示范課好？”“校長(zhǎng)每周上3節(jié)課的作用大還是聽(tīng)3節(jié)課的作用大？”“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就只是指校長(zhǎng)聽(tīng)課加評(píng)課嗎？”……不時(shí)的互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、思想碰撞中讓我們領(lǐng)悟到：小課堂里發(fā)生的事就是學(xué)校發(fā)展最大的事，小課堂里體現(xiàn)著教師發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著學(xué)生發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著師生關(guān)系怎么樣，校長(zhǎng)當(dāng)然該進(jìn)課堂，深入課堂，回歸課堂；問(wèn)題是，校長(zhǎng)進(jìn)課堂怎么進(jìn)？不是指一刀切規(guī)定每周上多少節(jié)課，而是主張深入課堂“扎下去”研究課堂，常聽(tīng)課，多評(píng)課，會(huì)聽(tīng)善評(píng)課，上上示范課。儲(chǔ)教授還重點(diǎn)從7個(gè)方面【正確、明確的教學(xué)目標(biāo)；合理的教學(xué)內(nèi)容（教什么、學(xué)什么）；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（怎么教，怎么學(xué)）；優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展（有效的校本研訓(xùn)）；健全的家校、社區(qū)聯(lián)系（育人、教學(xué)合力）；充分的教學(xué)條件支持（物質(zhì)的、制度的）；科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)與反饋】談校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素，具體指導(dǎo)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。最后教授告誡：我們需要豐富的感性體驗(yàn)，需要熱情和激情，需要被感動(dòng)，我們更需要冷靜的冷峻的理性思考。并推薦我們閱讀《校長(zhǎng)管理智慧》（教育科學(xué)出版社）、《中國(guó)教育管理評(píng)論》第18卷。下午，是“小學(xué)教育家”級(jí)前輩、原北京小學(xué)退休的全國(guó)著名的吳國(guó)通校長(zhǎng)，為我們做《教育的現(xiàn)代使命和教育家成長(zhǎng)》專(zhuān)題講座。還記得12年前在首師大的國(guó)培班我就聆聽(tīng)過(guò)他的講座，12年過(guò)去，年近古?。?945年）的吳校長(zhǎng)仍然精神矍鑠，聲音洪亮，退而不休，現(xiàn)被成都市成華小學(xué)教育集團(tuán)聘請(qǐng)為總校長(zhǎng)并兼任成都市石室小學(xué)校長(zhǎng)。吳校長(zhǎng)從教育使命篇教育使命的過(guò)去時(shí)（狀元、精英時(shí)代）、現(xiàn)在時(shí)（大眾化、普及化時(shí)代）、未來(lái)時(shí)（四個(gè)“學(xué)會(huì)”、終身學(xué)習(xí)的個(gè)性時(shí)代）的大背景談起，轉(zhuǎn)換到基礎(chǔ)教育篇，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育需要樹(shù)立的“三大意識(shí)”：第一，基礎(chǔ)教育是為個(gè)體未來(lái)發(fā)展奠基的教育樹(shù)立年段核心任務(wù)的生本意識(shí)：幼兒養(yǎng)性、蒙童養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、青年養(yǎng)德、成年立業(yè)。第二，基礎(chǔ)教育是為個(gè)體建構(gòu)學(xué)習(xí)境界的教育樹(shù)立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識(shí)。第三，基礎(chǔ)教育是為個(gè)體開(kāi)啟生存能力的教育樹(shù)立因人施教的服務(wù)意識(shí)。吳校長(zhǎng)認(rèn)為，教育的最高境界是自我教育，學(xué)校的管理應(yīng)以師為本，要引導(dǎo)教師自我教育、自我管理、自我超越；學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)“讓責(zé)任回家”（家庭教育是基礎(chǔ)）、“對(duì)自己負(fù)責(zé)”（自我教育是目的）、學(xué)校教育是平臺(tái)（服務(wù)、因人施教）。最后，吳校長(zhǎng)以他現(xiàn)任的成都市石室小學(xué)為案例，為我們解讀了他在這所全新學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念以及獨(dú)特的校訓(xùn)、生訓(xùn)、師訓(xùn)、圖騰、課程設(shè)置、語(yǔ)數(shù)外和體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、行政的宣誓詞。整整三個(gè)小時(shí)，吳校長(zhǎng)侃侃而談，其國(guó)際視野、民族情懷、教育使命感令人感動(dòng)。