【正文】 如果你做班主任遇到這樣的學(xué)生，該如何建設(shè)和管理班級(jí)組織？257 問(wèn)題：結(jié)合材料和所學(xué)的班級(jí)管理與班主任工作的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銜?huì)怎么辦？260?！保薄⒔處煈?yīng)具備怎樣的專業(yè)知識(shí)？412 ２、教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)能力？1613三、請(qǐng)結(jié)合材料回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門(mén)功課，還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂(lè)，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。我?ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。40年來(lái)，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)?！?請(qǐng)問(wèn)：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷的依據(jù)是什么？ ⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？二．請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問(wèn)題。吳老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。次日高某在家留了一張字條后離家出走。某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．必修課程和選修課程D．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動(dòng)技術(shù)課程等名詞解釋1教育4 2活動(dòng)課程210 3教師專業(yè)發(fā)展160 4項(xiàng)目教學(xué)法237 5教育制度117 6個(gè)人本位論101 7個(gè)體身心發(fā)展27 8班集體—254 9課程目標(biāo)204 10教育測(cè)量與評(píng)價(jià)276 11學(xué)制—121 12教師142 13任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法241簡(jiǎn)答題1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？30 2經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的制約表現(xiàn)在哪些方面？66 3班級(jí)管理主要包括哪些內(nèi)容？257 4教育的政治功能表現(xiàn)在哪些方面？46 5簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。A．綜合課程 B．校本課程 C．德育課程 D．分科課程35.【 c 】是學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利。 33衡量教師社會(huì)地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是【 c 】。A．批改作業(yè) B．備課 C．上課 D．課外輔導(dǎo) ，“教育”二字合用最早出現(xiàn)在【 a 】A.《孟子A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動(dòng)技術(shù)課程等 D．必修課程和選修課程【 b 】是教學(xué)藝術(shù)的核心。A．社會(huì)改造主義 B．存在主義 C．學(xué)科結(jié)構(gòu) D．后現(xiàn)代主義“學(xué)校即社會(huì)”、“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組”、“兒童中心”、“從做中學(xué)”等一系列口號(hào)和原則的是【 d 】。 ，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等，這是維護(hù)學(xué)生的【 c 】。儒效》曰：“四海之內(nèi)差一家，通達(dá)之屬，莫不從服，夫之謂人師。 ，聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局局長(zhǎng)【 b 】提出終身教育的理念?！逼渲械脑u(píng)價(jià)屬于 【 b 】 21【 a 】的出現(xiàn)，意味著教育活動(dòng)的專門(mén)化。【 d 】 ，在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 【 c 】A 社會(huì)環(huán)境 B 遺傳 C 學(xué)校教育 D 個(gè)體活動(dòng)，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。A政治和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合B教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C教與學(xué)相結(jié)合D課上與課下結(jié)第五篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)題教育學(xué)復(fù)習(xí)題單項(xiàng)選擇題 【 c 】 2．從教育形態(tài)上分析，下列教育屬于制度化教育的是 【 b 】A． 家庭教育 B． 學(xué)校教育 C． 社區(qū)教育 D． 網(wǎng)絡(luò)教育3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到 【 c 】A．循序漸進(jìn) B．教學(xué)相長(zhǎng) C．因材施教 D．防微杜漸4．我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A． 壬寅學(xué)制 B． 癸卯學(xué)制 C． 壬戌學(xué)制 D ．癸丑學(xué)制 【 a 】 ，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。（）為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國(guó)當(dāng)前的教育目的。，塑造說(shuō)的著名代表人物是（）。15.“個(gè)人本位”教育目的的代表人物是（）。（）（）的規(guī)范下，教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。A統(tǒng)一性B連續(xù)性C示范性D復(fù)雜性（）范疇。A快樂(lè)教育B陽(yáng)光教育C情境教育D素質(zhì)教育（）。，要求教育要把握兒童學(xué)習(xí)的（）。A道德水平B精神狀態(tài)C 思想觀念D文化修養(yǎng)（）。A 夸美紐斯B盧梭C赫爾巴特D 杜威、哲學(xué)著作中，這是（）的特征。（）。A 校本課程B 選修課程C 活動(dòng)課程D 顯性課程（）。（）。（）范疇。，這種觀點(diǎn)屬（）。A 1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B 1986年《義務(wù)教育法》C 1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D 1995年的《教育法》（）。、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程可以分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和（）。A語(yǔ)言表達(dá)能力B課程開(kāi)發(fā)的能力C了解學(xué)生的能力D處理教材的能力，應(yīng)樹(shù)立教師自我發(fā)展意識(shí)，做科學(xué)的（）。A國(guó)家教育目的B各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教師的教學(xué)目標(biāo)（）。——（）與行為方式?！傲啤笔窃冢ǎ├锾岢觯鋵?shí)質(zhì)就是采用小學(xué)六年，初中三年，高中三年的學(xué)制系統(tǒng)。（）。A教師專業(yè)發(fā)展B教師教學(xué)特色C教師教育成效D教師教育過(guò)程（）。A美育B體育C勞動(dòng)技術(shù)教育D智育（）。A循序漸進(jìn)B教育內(nèi)容、方法C教育組織形式D關(guān)鍵期、概括的，例如“發(fā)展人的理性”這樣的表述，這放映出教育目的的主要特征是（）。（）。A 孔子B 夸美紐斯C杜威D昆體良2.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)式教學(xué)思想來(lái)源于（）。A循序漸進(jìn)原則B鞏固性原則C因材施教原則D啟發(fā)性原則、教育、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A 校本課程B 選修課程C 活動(dòng)課程D 顯性課程，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A交際能力B情報(bào)能力C心理健康水平D科研能力，構(gòu)建了三維一體的“立交橋”的目標(biāo)，這一目標(biāo)是指（）。? A導(dǎo)向功能B激勵(lì)功能C調(diào)控功能D評(píng)價(jià)功能? （）范疇。? ? （）。? A物質(zhì)文化B精神文化C環(huán)境文化D設(shè)施文化? ，內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。? A 學(xué)校教育B 家庭教育C社會(huì)教育D親子教育? （）。?A啟發(fā)式原則B直觀性原則C鞏固性原則D循序漸進(jìn)原則? 1.“無(wú)意識(shí)模仿”是（）的主要觀點(diǎn)。A 注重學(xué)生的興趣、需要B 注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程C 注重邏輯系統(tǒng)D 注重人人參與? （）? ? （）的規(guī)范下，教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。A引導(dǎo)者B促進(jìn)者C踐行者D同行者（）。A導(dǎo)向功能B激勵(lì)功能C調(diào)控功能D評(píng)價(jià)功能，決定了教師勞動(dòng)具有（）。（）。標(biāo)（）。? A 教育目的B 培養(yǎng)目標(biāo)C 課程目標(biāo)D 教學(xué)目標(biāo)? 求是（）。? A德育B智育C體育D美育? ，課程類型主要有學(xué)科課程、（）與綜合課程。? 10.（）的教師，對(duì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和制度文化 了解甚少，對(duì)職業(yè)角色要求和規(guī)范所知有限?！?，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的是（）。（）為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國(guó)當(dāng)前的教育目的。，是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有（）。（）。A 神話起源論B 生物起源論C心理起源論D勞動(dòng)起源論（）。通過(guò)教育的傳遞，使科學(xué)知識(shí)和技術(shù)售貨員不斷地發(fā)展，通過(guò)教育，擴(kuò)大傳播范圍，普及科學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充科技力量，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，黨中央提出百年大計(jì)，教育為本的主張，倡導(dǎo)教師研究適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的教學(xué)方法，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)廣泛的人才。在民主型的教育人際關(guān)系中，師生之間、學(xué)生之間是一種平等、互助、合作和融洽的關(guān)系，教師以引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生是教育民主性的具體體現(xiàn)。通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。現(xiàn)代教育的基本性有哪些？教育的生產(chǎn)性。三、基于遺傳論和環(huán)境決定論形成的教育輻合論。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，它是廣泛的經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的，無(wú)計(jì)劃的，它并不能沿著一定的方向長(zhǎng)期地影響人的身心健康發(fā)展。遺傳因素是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，因?yàn)樗哂幸欢ǖ睦^承性，它在人的發(fā)展中有重要作用，它為人的發(fā)展提供了可能性，只有在一定的環(huán)境和教育影響下轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。小學(xué)德育的主要內(nèi)容有哪些？基本道德和和為規(guī)范教育，二、公民道德與政治素質(zhì)教育，三、世界觀，人生觀，價(jià)值觀教育。（）4 教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)主體。（）2 學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排。（）學(xué)校體育和一般的身體鍛煉一樣，帶有較多的個(gè)體性，自愿性，隨意性，娛樂(lè)性。1教育有法，但無(wú)定法，說(shuō)明教育工作具有科學(xué)性，也具有印刷術(shù)性。（）1表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種積極影響，而批評(píng)和懲罰則對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種消極影響，所以不應(yīng)批評(píng)學(xué)生。（√）1思想品德課是學(xué)校德育最經(jīng)常、最根本的途徑。（√）1教育方針是教育目的的政策性表述。（）身教重于言教。（√）就兒童的發(fā)展而言，心理成熟先于生理成熟。（√）龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。（√）家庭在兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。6教育科學(xué)研究的程序是：確定課題，收集資料，思考加工資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告四個(gè)步驟。二認(rèn)識(shí)人與自然關(guān)系中的善與惡，三規(guī)范人與自然的交往行為，樹(shù)立新風(fēng)。6學(xué)校德育的生態(tài)功能有幾個(gè)方面？生態(tài)教育（生態(tài)德育）是調(diào)整人與自然生態(tài)關(guān)系的思想品質(zhì)。一方向性原則，二教育一致性與連貫性原則，三尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，四從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，五爭(zhēng)取教育優(yōu)勢(shì)原則，六實(shí)踐鍛煉原則。四個(gè)特點(diǎn)是：具有社會(huì)歷史性；長(zhǎng)期性和連續(xù)性；復(fù)雜性；多開(kāi)端性的特點(diǎn)。三注重人文精神，關(guān)愛(ài)人生價(jià)值，體現(xiàn)平等自由，以及人與自然、社會(huì)的和諧。6多元智力理論對(duì)教學(xué)改革提出了哪些新思路？一調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，二加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，三倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，打破單一人才規(guī)格束縛，四開(kāi)展主題教學(xué)，促使智力全面發(fā)展。人的智力包括兩種基本智力：語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智力。所以應(yīng)把兩者結(jié)合起來(lái)，對(duì)師生的教學(xué)責(zé)任重新定位，建立多樣化的師生溝通方式。前者忽視了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為被動(dòng)的容器，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。二從學(xué)生與自我的關(guān)系上看表現(xiàn)為主體意識(shí)、主體能力和主體人格。一是朋友關(guān)系，二是顧問(wèn)關(guān)系，三是合作關(guān)系，朋友關(guān)系、顧問(wèn)關(guān)系、合作關(guān)系是新型師生合適表達(dá)形式。小學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的有哪些？一著眼于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)，二著眼于評(píng)價(jià)小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)因素，三著眼于多種評(píng)價(jià)形式的有機(jī)結(jié)合，四著眼于綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，五著眼于多樣化的評(píng)價(jià)方法和工具，六著眼于多途徑的評(píng)價(jià)信息來(lái)源。5小學(xué)教師如何提高自己的教學(xué)藝術(shù)？教師教學(xué)藝術(shù)的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，每位教師都要熱愛(ài)自己的事業(yè)，刻苦鍛煉自己的基本功，板書(shū)繪圖要按規(guī)范習(xí)；要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成莊重大方的說(shuō)話儀態(tài)，發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；學(xué)好普通話，注意聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的協(xié)調(diào)；并不斷總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，經(jīng)常反思，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量、能力逐步提高。四通俗易懂，具有大眾性。二簡(jiǎn)潔練達(dá)，有邏輯性。課堂教學(xué)藝術(shù)包括：組織教學(xué)、開(kāi)講、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)和板書(shū)。課的結(jié)構(gòu)分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)。三擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。5現(xiàn)代化教學(xué)手段中實(shí)現(xiàn)的三個(gè)突破，兩個(gè)提高和一個(gè)擴(kuò)大是什么？一教材建設(shè)的突破；教學(xué)組織形式的突破；師生