【正文】 1。就能使實驗變得更直觀和激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，如：導(dǎo)體絕緣體等，讓學(xué)生扮演不同的角色，以主人翁的責(zé)任意識觀察和完成實驗，達(dá)到教學(xué)的目的。在實驗教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師只是一個引導(dǎo)者，不能對學(xué)生“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，要給學(xué)生一片活動的空間，讓他們能更有效地完成實驗教學(xué)的研究。四、結(jié)合教學(xué)實際，多渠道開展實驗教學(xué) 由于農(nóng)村學(xué)生對物理的認(rèn)識很敷淺，所以在實驗時學(xué)生只是觀察實驗，而不去動手，對問題的分析和解決能力也有很大差異。第三、重視實驗教學(xué)目標(biāo)的實施確定指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗?zāi)繕?biāo)：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)會運用實驗手段來解決物理實際問題?？茖W(xué)在發(fā)展，社會在進(jìn)步，同時，教育也要發(fā)展，作為實驗教師要通過各種渠道使自己的實驗?zāi)芰μ岣?，使具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽袑Ｑ袆?chuàng)新的精神，積極探索改革教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)主體功能，建立起科學(xué)的實驗教學(xué)程序，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，讓學(xué)生主動參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生從實驗中自己找出規(guī)律的能力。同時實驗教師也要知道實驗教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，這樣給老師和學(xué)生一個廣闊的發(fā)展空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，大膽創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，物理實驗教學(xué)的改革才能在農(nóng)村中大步邁前，才能改變現(xiàn)狀。教育是培養(yǎng)人才的一種社會大行動，應(yīng)從家庭、學(xué)校、學(xué)生來考慮。為此我們必須采取相對應(yīng)的措施。為了農(nóng)村實驗教學(xué)的改革和發(fā)展，全面提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生對物理實驗的積極性、主動性，我們應(yīng)首先看到當(dāng)前農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如果老師抓不住這個特點，將導(dǎo)致他們不想進(jìn)實驗的思想。他們對待學(xué)習(xí)往往毫無興趣，因此增加了在教育教學(xué)的難度。導(dǎo)致一部分學(xué)生只看不動手，沒有細(xì)心觀察，更談不上思考，這樣的教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高，更不利于智能的開發(fā)。二、實驗教學(xué)呆板、僵化教師在上實驗課時，往往只是為了按照要求去上，很少考慮到將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，沒有給學(xué)生留出更多想象和發(fā)展的空間，沒有讓學(xué)生去找出實驗中簡便的方法和實驗創(chuàng)新。但卻未能改變已根深蒂固的實驗教學(xué)思想，教師往往認(rèn)為實驗對于學(xué)生來說，只不過是以應(yīng)試為目的的輔助手段，只要老師演示一遍，學(xué)生按照老師操作以固定模式操作一遍，然后把實驗結(jié)果識記一遍，其目的就達(dá)到了，這便是所謂的良好實驗教學(xué)。我作為農(nóng)村中學(xué)的一名物理教師，憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗淺談一下物理實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中存在的問題。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，擁有自己的硬件設(shè)施，但也存在著很多不足之處。為此，我們應(yīng)探求一些解決的辦法，來使實驗教學(xué)有序地開展下去。學(xué)科教學(xué)策略系列：初中物理教學(xué)策略[2][3]佚名.《初中物理教材中某些實驗的設(shè)計與改進(jìn)》淺談農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)縣(市)：廣河縣 學(xué)科：理 作者：馬玉華 單位：廣河七中科第五篇：農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)措施農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)措施黔西縣五里中學(xué)： 金昌軍內(nèi)容提要：在普及實驗教學(xué)期間，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實施教學(xué)都開展得熱火朝天，都認(rèn)識到實驗教學(xué)在物理學(xué)科中有不可忽視的作用，如何搞好實驗教學(xué)，是很多物理教師面臨的重大問題。所以教師應(yīng)認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，從自身做起，切實加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰?，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識別和應(yīng)用實驗儀器的能力、實驗操作能力入手逐漸向培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力轉(zhuǎn)變。學(xué)校要從演示實驗、學(xué)生實驗、小制作、社會實踐活動方面規(guī)劃實驗教學(xué)，要建立實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)實驗教學(xué)。并按學(xué)校規(guī)模、教學(xué)實際合理配備器材。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實施素質(zhì)教育的高度來看待加強(qiáng)實驗教學(xué)的重要性，切實保證對實驗教學(xué)的投入。實驗教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。所以教師要多進(jìn)行實驗教學(xué)，真正讓實驗教學(xué)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從實驗中去學(xué)習(xí)，從實驗中體會物理學(xué)科特點，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。為學(xué)生提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而豐富了學(xué)生頭腦中的感性材料。四、初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)措施教師要充分認(rèn)識實驗教學(xué)在教學(xué)的重要性，心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。，對教師的考核和成績考評不夠合理。，對實驗教學(xué)器材、設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入不夠，造成儀器短缺，影響實驗教學(xué)的正常開展。無論哪種考查方式，都是重復(fù)課本實驗中實驗方法、過程和結(jié)論，缺少探究性。、考查內(nèi)容不利于應(yīng)試教育思想的轉(zhuǎn)變，不能真正體現(xiàn)新課標(biāo)對物理實驗的要求,不能真實地考查出學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)造才能。三、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)存在問題的原因，或者專業(yè)程度不高，實驗技能差，不能適應(yīng)實驗教學(xué)的要求。他們的職責(zé)就是拿拿鑰匙，開開門，上級檢查造造材料,做實驗都得任課教師親自準(zhǔn)備。實驗室管理問題，學(xué)生不能自主實驗長期以來農(nóng)村中學(xué)實驗室很少對學(xué)生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一直是“鐵將軍”把門，學(xué)生進(jìn)入實驗室的機(jī)會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。造成資源浪費。教學(xué)設(shè)施問題：、設(shè)備短缺目前還有很多農(nóng)村學(xué)校的儀器配置達(dá)不到國家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能開全所有的初中物理實驗，出現(xiàn)想做實驗而做不了的情況。在教學(xué)中具體體現(xiàn)為一般的實驗方案無法設(shè)計，實驗表格無法設(shè)計，基本操作不能動手，數(shù)據(jù)分析不出等方面。在這種理念背景下，物理實驗也就出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應(yīng)試實驗”教學(xué)理念?！皯?yīng)試實驗”的教學(xué)理念左右農(nóng)村初中物理實驗的教學(xué)。在類似這樣的制作和實驗中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究能力，沒有現(xiàn)成的器材，需要學(xué)生在實驗過程中尋找性能相似的代用品，無疑會讓學(xué)生動手動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力；實驗中出現(xiàn)問題必須加以解決，這必然增強(qiáng)學(xué)生實踐和探究能力。例如在介紹“小孔成像”前先讓學(xué)生回家用一次性紙杯做一個針孔照相機(jī)，利用它觀察遠(yuǎn)處的景物，記下成像特點并大膽鼓勵他們猜想、解釋。對學(xué)生實踐意識的形成、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。倡導(dǎo)“隨手取材”的物理實驗，由老師和學(xué)生自制的教具和物理學(xué)具后，很多實驗內(nèi)容可由學(xué)生隨堂動手做，變被動聽為主動學(xué)，這樣教學(xué)中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師首先是一個平等的參與者，其次才是一個引導(dǎo)者，為學(xué)生提供探索的平臺，引導(dǎo)學(xué)生把探索學(xué)習(xí)進(jìn)行到底?！靶嶒?、小制作”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在做好演示和學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，對課本中的小實驗、小制作也很重要，這些小實驗、小制作應(yīng)用的器材都能就地取材，簡便易行，但作用很大，除有一定趣味性、實踐性外，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生情況，提出不同要求，有利于因材施教，所以對課本中的小實驗都留給學(xué)生做，并跟上檢查，除此之外，還要布置了一些小制作，如講光的初步知識時，布置給學(xué)生做小孔成像、潛望鏡；講完電磁繼電器后，讓學(xué)生自制電鈴；做覆杯實驗，吞蛋實驗后講大氣壓強(qiáng)能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生的小制作大都比較精密，能說明問題，效果很好，學(xué)生興趣很濃。利用身邊的自己經(jīng)常接觸的物品進(jìn)行實驗，又會使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會使學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)中來。多做實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生興趣很關(guān)鍵，只要有興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在農(nóng)村學(xué)校這樣特殊的教學(xué)環(huán)境，除了利用我們擁有的實驗器材做實驗外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的增設(shè)一些觸手可及的就地取材的實驗。針對初中生好奇心強(qiáng)，富于幻想、求知欲望盛的心理特點，加強(qiáng)初中物理實驗教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗操作思維能力，并且能加深學(xué)生對知識的理解，大面積提高初中物理教學(xué)水平。因此，教育的素材和教具有相當(dāng)部分必須要來源于生活、要貼近生活，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以筆者在農(nóng)村初級中學(xué)物理教學(xué)幾年的經(jīng)驗看，農(nóng)村物理教師應(yīng)多就地取材，用常見的物品來自制實驗，主要是用實驗現(xiàn)象來說明我們所學(xué)的知識，加強(qiáng)學(xué)生對課本知識點的理解。部分教師以此為借口干脆就不做實驗，采取講授的方法，這樣一來降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，二來學(xué)生的動手實踐能力得不到提高。我們相信農(nóng)村初中從事物理教學(xué)的老師只要克服困難，肯于鉆研，因地制宜，采用靈活多變的方法，能夠完成物理實驗教學(xué)目標(biāo)，使農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)登上一個新的發(fā)展階段。同時，在課堂實驗演示或在學(xué)生實驗中，有意識地把學(xué)生自制的實驗器材和購買的器材組合使用，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生制作器材的欲望。第六、利用自制器材做實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。同時要抓好落實，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。學(xué)校要制定具體的物理實驗課外活動措施，根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。這種考試不是考結(jié)論而是考實驗的操