中英中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較研究(參考版)
2025-04-10 01:51本頁面
【正文】 2014年5月于周園 15。感謝同窗兄弟姐妹的關(guān)心、支持和幫助！感謝辛勤培育我的父母，求學(xué)期間他們的鼓勵、關(guān)愛和支持是我前進(jìn)的動力！感謝我的舍友們給予我的理解和支持，在論文寫作和修改期間給予我的幫助！還要感謝物物理學(xué)與信息技術(shù)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝他們的用心栽培，感謝他們的教誨和關(guān)懷！在寫作過程中，我引用了一些國內(nèi)外的論著和相關(guān)的文章，在此向有關(guān)著作的作者表示感謝！最后，雖然對于此論文我經(jīng)歷了很多艱辛與磨練，并得到了老師和同學(xué)的很多幫助，但是因?yàn)槲冶救说睦碚摴Φ撞簧?，?shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，文章難免有欠妥之處，有待于更加深入的研究。 education of physics experiment 致謝論文付梓之際，首先向我的沈壯志表示衷心的感謝！對于這篇論文，沈老師給予了悉心指導(dǎo)和熱情幫助，從選題到開題，從草稿到修改成稿，每一個環(huán)節(jié)，他都悉心指導(dǎo)，并勉勵我精益求精，為此，提出了許多有益的建議，付出了大量的勞動。 high school physics。教法，2007（9）：36.[5]《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》及其啟示[J]. 全球教育展望,2001(3):44～49.[6]（實(shí)驗(yàn)）[S].北京:人民教育出版社, 2003.[7]周壯．中外中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較［D］．山東師范大學(xué)，2012.[8][J].(3):12～17.[9] Productive Methodology of Physics Teaching. Gizatulla Imashev [J]. European Researcher. 2012(2):4446.[10] Xiaolai Liu,Qinghuai Li. Combination of the ResearchBased Learning Method with the Modern Physics Experiment Course Teaching [J]. International Education Studies. 2011(3):101～104.[11]張大昌．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1［M］．北京：人民教育出版社，2010：22.[12][M].，2010:1. Comparison with Experiments’ Teaching of Physics inChinese and British High SchoolHong Wang(Shaanxi Normal University, , Xi39。[參考文獻(xiàn)][1]王較過、[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2009.[2]何曉蓉．對高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［G］．蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,20(3)：86～88.[3]徐超．英國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及啟示[J].物理通報(bào)，2009（4）：39～42.[4]趙保剛．英國GCE物理課程科學(xué)探究能力的特點(diǎn)及啟示[J].課程二、反思由于個人研究水平和條件的限制使得本論文有許多不足之處，比如，筆者僅將我國普通高中人教版物理教材中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置和英國進(jìn)行對比，不免顯得很局限，缺乏了一點(diǎn)說服力；其次，由于在英國實(shí)習(xí)期短，許多對英國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)得可能不是很全面。（3）在教師自身上，應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，秉承“給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。 （1）在教學(xué)理念上，教師要積極落實(shí)新課標(biāo)提出的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手、自主發(fā)現(xiàn)，教師不能代替學(xué)生思考，教師在教學(xué)過程中多做引導(dǎo)和啟發(fā)工作。（1）在多版本教材出現(xiàn)的同時，還應(yīng)該倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性和可選擇性，使學(xué)生和教師可以選擇更適合自身學(xué)習(xí)需要的教材。在人才選拔方式上，在當(dāng)今一考定終身的“高考制度”之下，很難培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，學(xué)生可以將試卷答得很好，但卻沒有創(chuàng)新意識，動手能力缺乏。同時，我們還得到了以下幾方面的啟示。四、總結(jié)、啟示與反思 一、總結(jié)與啟示如今，新課程改革的口號一浪高過一浪，我們在課程改革的同時不僅應(yīng)該吸取自身教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還應(yīng)該多借鑒國外發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育理念，順應(yīng)時代的潮流，跟國際接軌。其中的行為評價(jià)主要針對學(xué)生在“設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)”和“小實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)。英國的《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》通過實(shí)驗(yàn)過程中的行為表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生對物理內(nèi)容的理解和是否具備各種探究的技能，是英國實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)。評價(jià)方法有：作業(yè)評價(jià)、測驗(yàn)、成長記錄、作品評價(jià)，注意形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合。中華人民共和國教育部頒布的《全日制義務(wù)教育教材設(shè)置中“說一說”“做一做”相比原來變少了。 通過比對，我們可以看出，在新教材設(shè)置中，經(jīng)典力學(xué)的知識主要通過“說一說”、“做一做”、“思考與討論”等內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)，讓學(xué)生逐步形成對于物理基礎(chǔ)架構(gòu)的認(rèn)識；該部分除去必做實(shí)驗(yàn)和課題研究，主要是通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生做的小實(shí)驗(yàn)來服務(wù)于物理教學(xué)；讓學(xué)生接觸一些常用的信息處理數(shù)據(jù)、傳感器的應(yīng)用。選修32中是“實(shí)驗(yàn)：傳感器的應(yīng)用”,一個科學(xué)探究：探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。選修31中分別是“實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用多用電表”、“實(shí)驗(yàn)：測定電池的電動勢和內(nèi)阻”。必修二中分別是：“實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動”、“實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系”、“實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”，還有一個科學(xué)探究設(shè)置“探究彈性勢能的表達(dá)式”。必修一中分別是：“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時器測速度”、“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”、“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。在探究實(shí)驗(yàn)中，教材還專門引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行，也會給學(xué)生幾個提示性的案例。人教版中概念規(guī)律教學(xué)中主要應(yīng)用演示、實(shí)驗(yàn)、做一做、說一說的形式進(jìn)行安排。在英國的中學(xué)物理課堂教學(xué)活動中，
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