在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(參考版)
2024-10-13 11:29本頁面
【正文】 文學(xué)鑒賞最大的樂趣就在此，袁行霈曾說過：“沉浸于一個想象的世界之中，才能充分享受那鑒賞的樂趣。芣苡》時聞一多就曾說過：“合上眼睛，揣摩那是一個夏天，芣苡（車前草）都結(jié)子，滿山谷是采芣苡的婦女，滿山谷響著歌聲”（《匡齋尺牘》），清人方玉潤也說過類似的話：“恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野，風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)”（《詩經(jīng)原始》）。由于補(bǔ)充這部分生活是詩歌沒有表述出來的，因而這補(bǔ)充其實是讀者的一種猜想，是在揣摩作者的言外意，是一種藝術(shù)上的再創(chuàng)造！這個猜想越多越豐富，就越能品味到詩歌的藝術(shù)韻味，越能感受到詩歌的藝術(shù)魅力。”詩歌創(chuàng)作追求的是“文已盡而意有余”（鐘嶸《詩品序》），而詩歌鑒賞則要求找到這“有余”。和生活相比，詩歌缺乏整體性?！睆耐葡氤鰜淼膶υ捊?，更能感知官吏是多么的蠻橫無理，深挖到前文“有吏夜捉人”的“提”字的意蘊(yùn)?！痹賳枺骸凹疫€有何人？”義答：“室中更無人。生活中的對話總是有問有答的，而且是先問后答，一句也省不掉，而此詩巾的三問三答，把官吏的問話全省略了，只有老嫗的答。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無完裙。存者且偷生，死者長已矣。如杜甫詩《石壕吏》云“聽婦前致詞：三男鄴城戍。在現(xiàn)實生活中，實和虛、正和反、因和果、古和今、大和小、左和右、問和答等等，總是相輔相成的，是辯證的統(tǒng)一。這是寫賓主雙方在閑談農(nóng)事，在極為融洽的場面中，我們可以感受到詩人的歸隱之樂趣，這樣的想象，由點(diǎn)及面，把詩歌的畫面整體擴(kuò)大了，豐富了畫面之美感。義如孟浩然詩《過故人莊》：“開軒面場圃，把酒話桑麻。如杜甫詩《月夜》有這么一句，“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”，詩句只寫了人的頭發(fā)和手臂，可是誰讀這詩句都不會這么想，也不能這么想。詩中的表象，常常是不完全的：如用“干戈”代指戰(zhàn)爭，用“蛾眉”代指美人，用“扁舟”代指歸隱。如李白《獨(dú)坐敬亭山》有一句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑．”“鳥”和“云”，照詩字面看，指的是自然界的風(fēng)物，如果單就這個詞而論，它還另有含義：鳥和云都常用來比喻人自由自在的品性，是隱逸的象征。如“松鶴”象征長壽，“杜鵑”象征悲哀，“烏鴉”象征不祥，“梅蘭竹菊”象征理想人格等等。只有這樣理解，才算是探究到了詩歌的思想主題?！弊x此詩，誰都不會把“老鼠”形象僅就老鼠本身看，總要在這個形象之外去尋求相似性。逝將去女，適彼樂土。碩鼠》：“碩鼠碩鼠，無食我黍。因而橫向聯(lián)想也是詩歌鑒賞和教學(xué)的常用思維。二、橫向聯(lián)想，探究詩歌思想主題從橫的方向上，依照其相關(guān)部分與特點(diǎn)進(jìn)行思考即為橫向思維。燕策》記載，荊軻將要赴秦，為燕太子丹行刺秦王，燕太子丹在易水邊上為他餞行。詩中的“易水”，也不完全是一個地理名稱。如李賀《雁門太守行》有這么兩句：“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。中國古典詩歌創(chuàng)作時很喜歡用典故，以追求在有限的字句里表達(dá)更多層次的豐富內(nèi)容。一、縱向追想，鉤沉詩歌文化思想每一個民族，都會有自己的神話傳說、歷史故事，都會有自己的民族文化。古典詩歌是一種表現(xiàn)藝術(shù)，它重內(nèi)輕外，以不全為全，以不似為似，以不真為真，強(qiáng)調(diào)言近旨遠(yuǎn)、意在言外，具體表現(xiàn)為篇幅短小、簡潔凝練。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)中，我自始至終、持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于狹隘的思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，多方思考、探詢多種解決問題的途徑，有利于培養(yǎng)發(fā)散思維能力做一個不斷進(jìn)取的學(xué)者，做一個有思想的教者?！?學(xué)生的想象力豐富，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。第四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生廣闊性思維。備課中充分調(diào)動孩子們的發(fā)散思維，孩子們豐富的想象常常會讓我們意料之外，激動不已。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè) 計多向思維的一套題目，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。作為一名工作在教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，我一定要活學(xué)活用，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，現(xiàn)將自己的初步認(rèn)識作簡單介紹。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。通過閱讀，結(jié)合我16年的教學(xué)實際，我感受最深的是有關(guān)發(fā)散性思維。本書內(nèi)容翔實、知識點(diǎn)密集，實用性強(qiáng)，通過深入淺出、一點(diǎn)即通的講題，既解決了初中學(xué)生解題中所遇到的難關(guān)，又把讀者引到一個新的思維境界。這些方法與初中數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，巧妙而有趣，易學(xué)、好用又好記，有這些思維方法竅門，不僅使解題快捷，而且更能激發(fā)同學(xué)們不習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高靈活解題的能力。本書介紹的解題方法、思維方法、解題竅門，符合初中生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識水平，深受同學(xué)們喜愛。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(讀書心得)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維——讀《初中數(shù)學(xué)解題方法大全》有感宜賓縣育才中學(xué)何偉在我看來，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受?？偠灾?培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,要善于研究學(xué)生提出的新思想、新方法和新問題,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,要及時啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生從比較中找出最佳方法。角入射,要使它的反射光線沿水平方向射出,平面鏡應(yīng)如何放置?由于該題中有左右兩個水平方向,所以做題時一定要仔細(xì)認(rèn)真,不能只按一個方向來計算,算出的結(jié)果有兩個:75176。因此,知識的應(yīng)用過程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維必不可少的一條重要途徑。學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用知識來解決問題,以改善生活,推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如:在學(xué)習(xí)了用電流表和電壓表測未知電阻的阻值及電阻的串聯(lián)和電阻的并聯(lián)的特點(diǎn)后,教材就提出了能否用一個已知阻值的電阻和一塊電壓表來測定未知阻值電阻的阻值的問題。著名物理教育家朱正元說過:“對于物理的概念、規(guī)律等一些理論的東西,往往是千言萬語說不清,一看實驗便分明。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。于是牛頓第一定律得到了延伸:牛頓第一定律也適合于受平衡力的物體。放在水平面上靜止的物體,豎直方向上受重力和支持力,合力為零。接著提問:牛頓定律是不是就失去了它的意義呢?于是我們可以對現(xiàn)實生活中的實例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):汽車在平直的公路上行駛,豎直方向上受重力和支持力一對平衡力,合力為零。(3)結(jié)果是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。對定律內(nèi)容我
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