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正文內(nèi)容

八年級物理機械能教學設計精選(參考版)

2024-10-11 04:56本頁面
  

【正文】 最后歸納總結(jié)出動能的定理: 質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,動能越大。然后是用“相同高度,不同質(zhì)量”的小球分別由靜止落下,通過觀察小球推出去的距離。從而學生在主觀上認識到動能是不是有大小之分,那么既然動能有大小之分,那么動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢? 合作探究:首先運用了一個轉(zhuǎn)化的實驗方法,通過觀察小球推出去的距離,來判斷小球的動能大小。合作探究:創(chuàng)建問題:在學生了解和掌握了動能的概念以后,老師又舉了“一輛大卡車出交通事故時車輛破壞嚴重,而一輛自行車發(fā)生碰撞時車輛損壞卻不大”這一例子。課件展示:在課件上展示一些飛翔的小鳥、行走的人、行駛的汽車等圖片,先讓學生們互相討論這些圖片有什么共同特點,教師逐步的引導學生認識到這些物體都具有“動”的運動狀態(tài)。,學生們能夠感受到科學知識在社會生活當中的應用三、教學重難點教學重點:影響動能和勢能(重力勢能,彈性勢能)大小的因素教學難點:動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)換,以及機械能守恒的思想四、教學策略:根據(jù)構(gòu)建主義理論和學生發(fā)展的認知規(guī)律,以及在教學過程中應當“以教師為引導,以學生為主體”這一理念,我將用“探究教學法”以及“問題鏈驅(qū)動”來展開我的課堂。在實驗探究過程中,學生通過自主實驗歸納總結(jié)出影響動能和勢能轉(zhuǎn)化的因素,注重培養(yǎng)了學生們創(chuàng)新能力,猜想能力以及處理和分析數(shù)據(jù)的能力??刂谱兞糠ê娃D(zhuǎn)化法的應用也使學生們加強了處理一般科學方法的能力。二、前期分析:教學內(nèi)容分析:機械能這部分內(nèi)容是能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的延生,本節(jié)課從機械能的定義出發(fā),重點探討了影響動能和勢能大小的因素,以及動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。機械能和人類生產(chǎn)生活之間有著廣泛的聯(lián)系,根據(jù)新課標理念:“科學來源于生活,科學走向與社會”以及課堂上探究影響動能大小的因素時所包含的科學方法:如控制變量法,比較法,歸納總結(jié)等方法。水電站修筑攔河大壩的目的是什么?水電站修筑攔河大壩是為了提高水位,增大水的重力勢能,水下落時能轉(zhuǎn)化為更多的動能,通過發(fā)電機就能轉(zhuǎn)化為更多的電能。⑤題目中如果有“在光滑斜面上滑動”,“光滑”表示不計摩擦,沒有能量損失,此時機械能守恒。上升動能轉(zhuǎn)化為重力勢能,下降重力勢能轉(zhuǎn)化為動能,最低點速度最大,動能最大,最高點重力勢能最大,動能最小,下降過程反之。③人造地球衛(wèi)星的運動,近地點動能(速度)最大,勢能最??;遠地點勢能最大,動能(速度)最小,近地點向遠地點運動時,動能轉(zhuǎn)化為勢能,遠地點向近地點運動,勢能轉(zhuǎn)化為動能,整個過程機械能守恒。動能和勢能的轉(zhuǎn)化(1)動能和重力勢能間的轉(zhuǎn)化規(guī)律:①質(zhì)量一定的物體,如果加速下降,則動能增大,重力勢能減小,重力勢能轉(zhuǎn)化為動能;②質(zhì)量一定的物體,如果減速上升,則動能減小,重力勢能增大,動能轉(zhuǎn)化為重力勢能;(2)動能與彈性勢能間的轉(zhuǎn)化規(guī)律:①如果一個物體的動能減小,而另一個物體的彈性勢能增大,則動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能;②如果一個物體的動能增大,而另一個物體的彈性勢能減小,則彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。(1)理解 ①有動能的物體具有機械能;②有勢能的物體具有機械能;③同時具有動能和勢能的物體具有機械能。如:山上靜止的石頭具有能量,但它沒有做功,也不一定要做功。四、機械能能量:一個物體能夠做功,我們就說這個物體具有能①能量表示物體做功本領(lǐng)大小的物理量;能量可以用能夠做功的多少來衡量。他們之間沒有可比性。④對于理想機械(忽略摩擦和機械本身的重力):人做的功(FS)= 直接用手對重物所做的功(Gh)應用:斜面①理想斜面:斜面光滑(不計摩擦)②理想斜面遵從功的原理③理想斜面公式:FL=Gh其中—F:沿斜面方向的推力;L:斜面長;G:物重;h:斜面高度④實際斜面:斜面粗糙(考慮摩擦)若斜面與物體間的摩擦為f,則:FL=fL+Gh;這樣F做功FL就大于直接對物體做功Gh三、功率
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