八年級物理機械能教學設計精選-資料下載頁
2025-10-02 04:56本頁面
【正文】 學方法：如控制變量法，比較法，歸納總結等方法。充分考慮了學生的認知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力，創(chuàng)新能力以及概況總結能力。二、前期分析：教學內容分析：機械能這部分內容是能量之間可以相互轉化的延生，本節(jié)課從機械能的定義出發(fā)，重點探討了影響動能和勢能大小的因素，以及動能和勢能的相互轉化。層層推進，逐步引導學生掌握和理解機械能的概念，本節(jié)的內容也為后面的能量轉化的量度功的概念做了準備和鋪墊?？刂谱兞糠ê娃D化法的應用也使學生們加強了處理一般科學方法的能力。學情分析：九年級的學生們處于思維非常活躍的時期，對于初中科學的知識體系已經有了大致的掌握，對于能量的概念以及相互轉化有了初步的認識，但是對于影響機械能大小的因素還缺乏系統(tǒng)性的認識，并且動手實驗能力和分析概括能力還需加強。在實驗探究過程中，學生通過自主實驗歸納總結出影響動能和勢能轉化的因素，注重培養(yǎng)了學生們創(chuàng)新能力，猜想能力以及處理和分析數(shù)據(jù)的能力。根據(jù)新課標理念“教師注重的是學生獲取科學知識的過程而不是簡單的將知識傳授給學生”，以及教材分析，學情分析我制定了如下的三維目標：知識與技能：，概括和總結出影響動能和勢能大小的因素 ，機械能守恒過程與方法：，控制變量法，比較法，轉化法的應用，培養(yǎng)了自主探究能力和處理一般科學問題的能力，誤差分析，認識到了實驗的嚴謹性，加強了學生們的嚴謹細致的科學態(tài)度 情感態(tài)度與價值觀：，激發(fā)了學生們的興趣，開拓了學生們的創(chuàng)新意識。，學生們能夠感受到科學知識在社會生活當中的應用三、教學重難點教學重點：影響動能和勢能（重力勢能，彈性勢能）大小的因素教學難點：動能和勢能之間的相互轉換，以及機械能守恒的思想四、教學策略：根據(jù)構建主義理論和學生發(fā)展的認知規(guī)律，以及在教學過程中應當“以教師為引導，以學生為主體”這一理念，我將用“探究教學法”以及“問題鏈驅動”來展開我的課堂。教具準備：小鋼球，木塊，斜坡，細砂，平盤，刻度尺五、教學過程：創(chuàng)設情境：同學們，大家都應該看到過游樂園的過山車從高處滑下時，它的運動速度不斷增大，而當它沖上另一個斜坡時，反而速度又會慢下來，那同學們有沒有想過為什么過山車的速度會隨著其位置的不同而不斷的改變呢？ 設計意圖：學生們對于速度的概念有了一定的掌握，但是對于機械運動中動能和勢能只有一些感性的認識，為什么過山車速度會發(fā)生變化這個問題，很好的激發(fā)了學生們的求知欲望，將學生引導進入這節(jié)課的主題：機械能。課件展示：在課件上展示一些飛翔的小鳥、行走的人、行駛的汽車等圖片，先讓學生們互相討論這些圖片有什么共同特點，教師逐步的引導學生認識到這些物體都具有“動”的運動狀態(tài)。接著，師生一起概括總結出動能的概念：“一切做機械運動的物體都具有動能”設計意圖：學生們通過生活經驗和知識積累，能夠理解和掌握動能的概念。合作探究：創(chuàng)建問題：在學生了解和掌握了動能的概念以后，老師又舉了“一輛大卡車出交通事故時車輛破壞嚴重，而一輛自行車發(fā)生碰撞時車輛損壞卻不大”這一例子。激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考。從而學生在主觀上認識到動能是不是有大小之分，那么既然動能有大小之分，那么動能的大小跟哪些因素有關呢？ 合作探究：首先運用了一個轉化的實驗方法，通過觀察小球推出去的距離，來判斷小球的動能大小。通過控制變量法的應用：首先是讓“相同質量，不同高度”的斜坡分別由靜止落下，通過觀察小球推出去的距離。然后是用“相同高度，不同質量”的小球分別由靜止落下，通過觀察小球推出去的距離。實驗結果的分析與處理：該實驗根據(jù)控制單一變量，對比的實驗方法分為三個內容，定義實驗1,2,，填入實驗數(shù)據(jù)。最后歸納總結出動能的定理： 質量相同的物體，運動的速度越大，動能越大。運動速度相同的物體，質量越大，動能也越大、六、板書設計：機械能： 影響動能大小的因素： 影響勢能大小的因素：，機械能守恒
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