我愛這土地說課稿(參考版)
2024-10-08 20:11本頁面
【正文】 。五、深化主題，拓展延伸祖國多災多難的歷史我們應該銘記，作為新時期的青年，請說一說，我們今天應該怎樣愛國？戰(zhàn)爭年代我們一定會是灑血戰(zhàn)場的好男兒，那么和平年的我們應該????試想，假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？六、課堂小結我們生在和平年代，更應該牢記歷史的恥辱，更應該以為了戰(zhàn)爭獻出寶貴生命的愛國志士仁人為榜樣，在和平年代，不忘國恥，自強不息，在職業(yè)學習中刻苦勤奮，永爭優(yōu)秀，讓父母欣慰，讓學校驕傲，讓祖國為了我們這一代自食其力、永不服輸的年輕人自豪！七、板書設計：鳥兒 生 滿腔悲憤死 愛的深沉意象遞進課堂反思：對于高一的學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。（3）怒吼的祖**親美麗的祖國啊，卻并不柔弱！面對帝國主義的高壓政策，我們不會低頭，我們不會示弱，不讓他們的侵略政策得逞，無數的中國人奔赴戰(zhàn)場，有的是父親為兒報仇，有的是兒子替父伸張、為兄弟姐妹血恨！因為我們看到了破碎家園的滿目瘡痍，我們聽到了慘死在刺刀下的同胞的呻吟！我們不能容忍！三、暢讀詩歌 【初讀詩歌】 假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨／歌唱： 這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明?? ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。（2）哭泣的祖**親但是，無恥的帝國主義侵略者的鐵蹄踏碎了中國大地上所有家庭的團圓和幸福。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》?？箲?zhàn)時期的詩作，格調昂揚。二、結合導學案，檢查預習走近作者艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。多少人為了腳下的熱土披肝瀝膽、戰(zhàn)死沙場、至死不渝，保家衛(wèi)國的決心可歌可泣。六、教學過程： 教學過程：一、導語沒有人不愛自己的母親，更沒有人不愛自己的祖國。五、教學方法誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價德育目標：體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。（難點）目的：學習朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感 方法：教師指導朗誦，學生練習朗讀能力目標：品味詩歌富有表現力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。教學設想：《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。一、教學理念在教學過程中，切實落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求，呼喚學生情感的自我體驗，喚起開放、自主、合作的學習氛圍，鼓勵學生善學、樂思，在學習中敢于聯(lián)想，敢于表達，敢于探索和實踐。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。七、作業(yè)設計朗讀《雪，落在中國的土地上》，感受一下詩中浸透著的愛國情感。要點：“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動的結局，也寫成了主動的追求，更加真切地表現了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大。要點：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時期的時代特點，表達了詩人纏綿而深沉的感情。要點：“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，也是這位“悲哀詩人”的特殊氣質和個性的深情流露。抓住重點詞句深入挖掘。詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？學生討論，教師歸納：詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可?！盁o止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷?！氨╋L雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、
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