【正文】 其實語文學(xué)習(xí)就是這樣一個不斷積累豐富的過程，相信你們只要做學(xué)習(xí)生活中的有心人，就一定能學(xué)到更多有價值的知識?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生讀中不斷明確了句子所包含的深刻內(nèi)蘊，還有效進行了名言警句的積累內(nèi)化。，邊讀邊體會三句話對人需要“講道理”的勸誡。一時強弱／在于力，萬古勝負／在于理。，教師適時范讀句子，注意指導(dǎo)讀好句子的停頓：燈／不撥不亮，理／不辯不明。：孩子們，老師有三句關(guān)于“講道理”的名言警句，請你們認真讀一讀，看看每句話都講了什么意思?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生不僅了解了漢字有趣的構(gòu)字特點，初步掌握了修改習(xí)作的方法，還讓他們通過鞏固訓(xùn)練進一步實現(xiàn)了認/ 7知內(nèi)化。教師適時引導(dǎo)他們明確第一句中的“帶”用第一個符號“”進行修改；第二句中的“優(yōu)””美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不恰當(dāng)，所以在“優(yōu)美的舞蹈”前面用“添加“跳起”；第三句話中的“全校師生”包含“語文老師”，所以要用“刪除掉“和語文老師”。，不由自主地唱起動聽的歌、優(yōu)美的舞蹈。（3）學(xué)生交流；課件適時出示三句話中出現(xiàn)的修改符號；教師引導(dǎo)他們明確各自的作用，并結(jié)合三句話引導(dǎo)他們感受修改后的句子用字、用詞以及前后連接等更加流暢、準確。但是，我們只要反復(fù)地進行修改，最終一定會把文章寫得具體、流暢?！霸~句段運用”第二部分內(nèi)容。同時引導(dǎo)他們明確這就是漢字中“偏旁表義”的有趣構(gòu)字規(guī)律。（2）學(xué)生繼續(xù)觀察比較；教師適時提醒學(xué)生注意從三組漢字所表示的意思進行思考，同時聯(lián)系生活認知體會字義特點。：孩子們，你們擁有一雙火眼金睛，一下子就找到了每組圖畫中兩幅圖片的相似之處和不同之處！接下來，老師帶你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，準備好了嗎？【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助觀圖比較的方式創(chuàng)設(shè)引入情境，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖畫的異同，初步培養(yǎng)了良好的觀察能力，為接下來繼續(xù)觀察漢字特點并找出規(guī)律做了鋪墊。“道理”的名言警句，不斷豐富語言文字積累。第二課時課時目標(biāo)：，感知漢字偏旁部首與字義之間的關(guān)系，掌握漢字“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。四、課堂小結(jié)孩子們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們不僅一起分享了自己閱讀童話故事的收獲，還了解了關(guān)于漢字構(gòu)字方面的有趣小知識。孩子們，我們在認讀理解的時候，千萬不能犯“秀才認字認半邊”的錯誤喲。，看看哪些詞語的意思不太理解，教師適時補充“申請”（向上級或有關(guān)部門申述理由，請求批準）、“乙方”（一般指完成目標(biāo)并獲得利益的一方）。，指名朗讀漢字及詞語，教師適時提醒他們讀準“紹、乙、召”等字及相關(guān)詞的讀音，尤其要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。，借助拼音讀準部分漢字的讀音?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過讀書交流的形式，讓學(xué)生學(xué)會從多方面去享受閱讀童話故事所帶來的樂趣，從而激發(fā)了他們閱讀更多更好的童話故事的興趣。??：孩子們，正如文中的老師所說（課件出示）：我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。師：誠信是人與人交往的重要保障，鳥兒用自己的行為給了你啟示，相信我們大家也從中受到了有益的教誨。如果我也有這樣的朋友，那該多好哇！師：老師相信只要你真誠、友好地對待自己的朋友，你也會擁有像青頭那樣的好朋友的。誰能具體說說自己最喜歡的童話故事人物呢？生：我最喜歡《一塊奶酪》中的那個螞蟻隊長，因為他做到了一個隊長的樣子，面對那樣美味的奶酪都做到不違背禁令，真是一個令人敬佩的好隊長。生：我喜歡童話故事中的那些人物，它們雖然不是真正的人，但是它們有著我們?nèi)祟愐粯拥膭幼?、神態(tài)、語言和思想，所以它們事實上就跟我們是一樣有情感的。，教師深入到小組間進行點撥指導(dǎo)，注意提醒他們結(jié)合讀過的童話故事進行交流，只要能說出自己印象最深刻的一、兩點即可。教師適時歸納板書（體裁特點 故事內(nèi)容 有益啟示）?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由單元學(xué)習(xí)認知回顧入手，激發(fā)了學(xué)生探究交流的興趣，也讓他們更為積極地參加到接下來的交流活動中。教學(xué)過程：一、話題交流，引入學(xué)習(xí)：孩子們，在剛剛學(xué)過的這一單元里，我們學(xué)習(xí)了四篇童話故事。第一課時課時目標(biāo)：，進一步了解童話的特點，提升自主閱讀童話的能力。學(xué)生：準備一篇習(xí)作初稿。/ 7學(xué)法：自主練習(xí)法，通過自主觀察、朗讀、感悟漢字的特點以及偏旁對于字義的重要意義，初步習(xí)得將句子表述得更加生動、具體的方法，并在自主練習(xí)的過程中有效實現(xiàn)認知鞏固；誦讀積累法，在大致感知名言警句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行感情誦讀練習(xí)，既培養(yǎng)良好語感，又受到良好情感態(tài)度價值觀的熏陶。突破方法：一方面，教師要借助“詞句段運用”模塊訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生認識幾種簡單的修改符號，并對它們的具體用法建立初步認知；另一方面，還要借助鞏固訓(xùn)練的形式讓他們學(xué)以致用，從而更好地強化認知，并真正學(xué)會將修改符號運用到自己的習(xí)作修改過程中。同時，教師還要在學(xué)生有所感知的基礎(chǔ)上給予精準的總結(jié)，讓學(xué)生對童話故事的特點建立更為準確的認知，從而實現(xiàn)單元認知的內(nèi)化。突破重難點：重點：了解童話故事的特點。，并能試著進行運用，提升準確運用語言文字的能力。，提升獨立識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)更多漢字的積極性。２、用自己喜歡的方法背誦。２、說一說５個句子有什么共同點？ ３、找找以此類似的句子。４、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？⑵ 自由說這兩句話是否一樣。２、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”： ⑴ 鄭國人買了什么？“櫝”指什么？ ⑵ “珠”指什么？還給誰了？ ３、全班朗讀。⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。３、在班級交流，師生評議： 是否寫出了自己的特點，語言是否通順。１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？ ２、你準備怎樣介紹自己？３、選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作第三課時講評一、多元評價，認真修改 １、自己讀一讀