【正文】 充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，化抽象為形象，化文字為圖像，給學生身臨其境的感覺，從而能提高學生學習語文的興趣，優(yōu)化語文課堂教學。布魯納提出：“學習最好的刺激就是對所學材料的興趣。在看視頻時，學生都表現(xiàn)得非常感興趣，看得如癡如醉，還不時發(fā)出感嘆聲。再如語文S版二年級上冊第15課《植物媽媽有辦法》，是一篇描寫植物如何傳播種子的課文。通過直觀的畫面，學生初步感知了翠鳥羽毛顏色鮮艷、眼睛透亮靈活、嘴巴又尖又長的特點。指導學生先從整體上觀察畫面，圖上是什么鳥？這只鳥兒什么地方最美麗？再從部分觀察，它的羽毛是什么顏色？各部位的羽毛有什么特點？嘴巴和眼睛有什么特點？讓學生看著翠鳥的圖片，自由發(fā)言他們眼中看到的翠鳥的外形特點。例如，語文S版三年級上冊第5課《翠鳥》，描寫了翠鳥外形和活動特點。而電教媒體本身具備了趣味性，有聲有色，有靜有動，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機。通過直觀、生動的教學，使語文變得淺顯易懂，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果。電教媒體是一種先進的教學工具，是教與學的輔助手段。教師在課堂教學中，恰當運用電教媒體的圖、文、音、像、影并茂的特點，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為真實的情景或圖形等信息傳遞給學生，通過直觀、生動的教學，使語文變得淺顯易懂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快步入積極思維狀態(tài)中，取得良好的課堂教學效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領(lǐng)域中也得到了廣泛的運用。六、運用電教，豐富想象，陶冶情操，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解疲勞因為小學生耐久力差（有效注意力只保持20分鐘左右），他們往往只憑興趣學習，這就要求教師在課堂教學中（尤其是課堂結(jié)尾部分）充分調(diào)動學生積極性。其次通過智能游戲類的光盤，讓學生進行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、配對游戲等方法來學習漢語拼音和一些語文知識。而運用電教媒體來提高學生的語文素質(zhì)能起到事半功倍的效果。語文科的任務(wù)是提高學生語文素質(zhì)。現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。通過動畫的演示，將月食發(fā)生的起因形象、直觀的展現(xiàn)在學生眼前，既解決了教學的難點，同時也大大提高了新授知識的教學效率。我讓學生反復看教學軟件，讓學生從表象到原理，對月食產(chǎn)生的原因有一個初步的了解：“月食”就是當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，使月亮沒有反射而變得黑暗光。為此我制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的?？梢赃m時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。教師根據(jù)兒童的心理特點，運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。一、運用電教，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣激興導入。關(guān)鍵詞：電教媒體 教學效率 語文課堂教學 【正文】隨著社會的進步、科學技術(shù)的發(fā)展，電教媒體作為一種新型的教學手段，為當代教育改革注入了新的生機。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，電教媒體越來越受到教師的青睞，在語文教學中更能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，突破教學的重點、難點，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”、“復制”，而是“點燃”，是用智慧去點燃孩子們的興趣，點燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。然而今天，我們正處于21世紀，時代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時代要求的新型角色。現(xiàn)在已進入二十一世紀，進入了一個數(shù)字化的時代，對我們這些新時代的教師提出了新的要求。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息，滿足學生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學生積極思考，開動思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”?；诂F(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲之優(yōu)勢。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。被愛只是一個起點，它需要擴展。當教師在課堂上準確、恰當?shù)卣故井嬅鏁r，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學生產(chǎn)生感染，喚起學生對知識的愛。學生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責，憤然之情油然而生。如老師講到：“當年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。而這些對于學生來說既遙遠又陌生。說話、寫話既有順序又有重點，不但進行了一次生動有趣的說寫訓練，而且使學生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進一步融洽了師生感情。如教《尊師愛生》時，事先制作好投影片，教學時先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學會怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學身上畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”“他們會說些什么？小同學會怎么想？”。感情對人的認識和行動起著刺激作用。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定和莊嚴哀傷的情景。教學時，烘托課堂氣氛，喚起小學生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景，同時播放哀樂?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場面。整個過程讓學生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。如在教《麻雀》一課時，利用多媒體技術(shù)，讓學生欣賞這樣的一段畫面：在陰暗的林陰路上，一只獵狗在跑著，在被風猛烈搖撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。在小學語文閱讀教學中，充分利用多媒體教學設(shè)備的各種功能和優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動了學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，有利于學生的個性發(fā)展，有利于面向全體學生。數(shù)字化時代的課堂不僅要讓學生動手、動腦，還要動心，要讓每一個學生的心靈隨著鼠標和畫面的滾動而靈動，讓語文走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。現(xiàn)代教育信息化點燃了學生學習興趣的火花，對提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學方法有著不可估量的作用。”我讓幾個同學進行表演?！庇械恼f ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情。這種問題異作的訓練，既啟發(fā)了學生的思維，又拓寬了學生的習作思路，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力?！庇械耐ㄟ^登山遠眺，把中心定為“無限風光在險峰，只有站得高，才能看得遠。有的通過記敘登山途中看到的賞心悅目的景物，把中心定為“熱愛祖國的大自然，或?qū)亦l(xiāng)美麗河山的贊美。例如指導以《登山》為題作文時，我先組織學生觀看全班同學昨天登山的錄像，與同學們再次分享登山的快樂。”由此可見，聞見識教學的基礎(chǔ)，借助計算機教學更有效地化抽象為具體，把難以理解或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。在當今信息社會，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進行作文教學改革，推動語文教學的發(fā)啊站，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，我們進行了有益的探索。這樣的開放訓練，使學生在自我參與中興趣盎然。再讓學生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進行評議修改。學生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。從而激