【正文】 2012。再次感謝學(xué)校給我這樣一個和大家交流的機會。那么,我們語文教師就問心無愧了。在有限的時間內(nèi)，師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。五、充分發(fā)揮小組合作力量在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也恰好就是新課標(biāo)要求下的一種教學(xué)模式，何樂而不為。四、注重課堂提問的有效性高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關(guān)系著學(xué)生思考的積極性與主動性，我發(fā)現(xiàn)提問的時機和提問的方式選擇恰當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生積極主動思考，活躍課堂氣氛，每個學(xué)生都能參與進來，從而提高課堂效率。在一節(jié)課中間，學(xué)生的注意力有所分散的時候，我及時遷移一些與課文有關(guān)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在備課時，我要充分預(yù)設(shè)，盡可能把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，這樣才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的情況。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中我體會到：如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。由于自己本身教學(xué)經(jīng)驗的不足，所以我在備課方面也是格外用心。二、鉆研教材充分備課我認(rèn)為：如果我們把教學(xué)看成是機會，那么“機會是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭，那么我們就“不打無準(zhǔn)備的仗”。在提高課堂效率方面，我是這樣做的：一、樹立全新的教育教學(xué)理念從工作的第一天起，我接受的就是新的教學(xué)理念，我明白新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)不再是過去的滿堂灌，教師唱獨角戲的教學(xué)模式，而是一種學(xué)生與教師共同參與的雙邊活動，所以，無論是備課還是在課堂上，我都堅持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，以自主、合作、探究為主要教學(xué)模式，認(rèn)真落實知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在語文新課改這條充滿挑戰(zhàn)性的道路上,我認(rèn)為,提高語文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。走上工作崗位已經(jīng)三年了，回想這三年的教學(xué)歷程，我的成長離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我課堂教學(xué)的種種指導(dǎo)，更離不開身邊有經(jīng)驗教師“知無不言，言無不盡”的幫助。把握好時機，多媒體就能成為識字教學(xué)的“催化劑”。但不能忘記再好的電教手段也只能是輔助手段?？傊?，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用于識字教學(xué)，豐富了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣，鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字。反之，魚就溜回水中。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些多媒體課件，以游戲的形式復(fù)習(xí)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在平時的識字教學(xué)中，常見學(xué)生對所學(xué)的字辯識不清，記憶上混淆，隨著學(xué)生識字量的加大，怎樣鞏固識字成果是一個值得研究的課題。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進了自學(xué)能力的形成。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的用字習(xí)慣。如“燒’’與“澆”讀音相近字形相似，如何區(qū)分呢?可利用課件先出示篝火在燃燒，打出生字“燒”，讓學(xué)生組詞，再讓一個人走到篝火旁用水把火澆滅，打出生字“澆”，讓學(xué)生組詞，使學(xué)生對兩個字的形義區(qū)分印象深刻。在低年級識字教學(xué)中，區(qū)別形近字是教學(xué)中的難點。在鞏固識字的教學(xué)中發(fā)揮了很大功效。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。因此在字義教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分地用好電教手段幫助教學(xué)。但許多事物我們是不可能一一拿到課堂上給學(xué)生看的，這時，多媒體設(shè)備就越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生在夏天看到雪花飛舞，在冬天看到百花盛開，把千奇百怪的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)生的思維特點是：“從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。3．利用多媒體理解字義。又如“辯、摔”等字多筆畫又難寫，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫，不易理解的字，則可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確的理解識字書寫。2．利用多媒體辨析字形。所以，在課堂上，我利用多媒體先出示這六種小動物的圖片，讓學(xué)生和這些熟悉、可愛的小動物打打招呼，交交朋友，然后再拼讀音節(jié)，進行字音教學(xué)。也就是說，在這六種小動物的名稱中，只有“子”和“鴨”是已學(xué)的熟字。例如：我在教《比尾巴》一課時，課文中有六種小動物：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。”低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。1．利用多媒體讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實驗教科書（人教版），我在識字教學(xué)方面有幾點認(rèn)識與實踐：一、巧用多媒體激發(fā)識字興趣。如何提高小學(xué)生識字的速度和質(zhì)量？隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)為識字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。實踐證明，運用“多媒體一體機”現(xiàn)代教育媒體，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，我們在今后的