【正文】 ?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)改革地理課的教學(xué)，既能為地理課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材，以提高教學(xué)質(zhì)量，又能使地理課順應(yīng)新課改的要求：實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教材功能從知識(shí)傳遞到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個(gè)體的、封閉式向合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。課后也積極行動(dòng)起來真正做到節(jié)水節(jié)電，保護(hù)環(huán)境。畫面中出現(xiàn)的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國(guó)西北地區(qū)缺水的嚴(yán)峻形勢(shì)，之后我又進(jìn)一步展示我國(guó)缺水的城市，說明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。而在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來展示地理的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的地理時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現(xiàn)地理，領(lǐng)悟地理，將愛國(guó)主義情感滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。地理課堂就是進(jìn)行這種教育的重要載體。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，陶冶學(xué)生情操，突出人文主義精神，實(shí)現(xiàn)地理教育的德育功能。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一――，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，教學(xué)過程也更完善。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個(gè)典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時(shí)的太陽直射點(diǎn)的位置、晝夜長(zhǎng)短和光照情況。以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國(guó)的雄雞模樣。如在教學(xué)《三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，下載了《中國(guó)行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個(gè)省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究地理知識(shí)的奧秘。將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。隨著地理學(xué)科新課改的進(jìn)一步深化，地理學(xué)科信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問題，自主地學(xué)習(xí)，通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，變過去那種被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探尋未知，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。地理課堂中的多媒體教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學(xué)活動(dòng)。在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學(xué)中從未有過的新特點(diǎn)。充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，起著極為重要的作用。【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；地理教學(xué)由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識(shí)量猛增，知識(shí)更新速度明顯加快。第五篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率【摘 要】在地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競(jìng)爭(zhēng)著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個(gè)性才能。教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一切無不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。再例如：在講授“邊角邊公理”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了翻畫片找全等三角形的游戲。這樣不會(huì)使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請(qǐng)注意。多媒體技術(shù)可以通過教師對(duì)畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境。例如：每個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí)，往往在答題過程后，設(shè)計(jì)畫面和聲音都是：“你真棒，答對(duì)了！”“太可惜了，再來一次！”等激勵(lì)的畫面。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個(gè)大忙。所以，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播方式，將成為教師和學(xué)生之間的更為便利、更為廣闊的學(xué)習(xí)交流方式。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個(gè)計(jì)算機(jī)的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)──都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定