【正文】 感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。如我在教學古詩《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。在課堂教學中,教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié),迅速引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣,形成學習的動機,這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。下面我結(jié)合課例，談一些具體的經(jīng)驗和做法。(三)、忌一成不變，要做到靈活運用。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題：（一）、忌方法類同，要做到恰當選擇。鉆研教材，確定運用多媒體的組合教學的總體思路，精心制作課件，是我展開多媒體教學的一貫原則。因此，通過運用教育技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢在必行。而多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。語文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強的學科。作為基礎教育的小學教育階段當務之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，引導他們積極主動地學會學習，學會創(chuàng)新，學會生活；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞：巧用電教媒體 激發(fā)興趣 激發(fā)情感 擴大閱讀面 提高綜合素質(zhì) 教育是立國之本。多媒體在語文教學中更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中。只有適時、適度的巧用，才能優(yōu)化今天的語文課堂?？傊娊堂襟w為語文教學提供了一個廣闊的天地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。在此時運用電教媒體，不僅會激發(fā)孩子們學習的興趣，還會輔助孩子們理解詩意。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了，真正體現(xiàn)了電教媒體的實效性。理解是能力的標志，小學生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。要把理解教材作為首要任務來完成。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。如果以“思維訓練”或“突破難點”為主的課，媒體則放在新授過程中，用定格、重放、補充等方法，以幫助學生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知，維持良好的學習氛圍。如果以“激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發(fā)學生認知和學習的興奮度，從無意注意向有意注意過渡。第一篇：巧用電教媒體,優(yōu)化語文課堂的論文[關(guān)鍵詞]電教媒體 語文課堂 教學如何巧用電教媒體，才能優(yōu)化語文課堂，使之真正融于整體教學之中呢?我覺得應注意以下幾點。一、把握時機，適時使用電教媒體只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。如果以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學內(nèi)容。二、渲染重點，突破難點選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標，因此，教師必須深刻鉆研教材，把握教學重點和難點。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。這時可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。三、返璞歸真，注重實效電教媒體有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。理解是通過獨立思考達到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認識。通過與教學內(nèi)容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規(guī)律，強化教學目標，優(yōu)化教學效果。古詩詞的意思、意境是孩子們理解的難點。起到了事半功倍的效果。電教媒體在教學過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段。第二篇：巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學摘要：作為信息時代的產(chǎn)物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。本文結(jié)合實踐，向大家淺談小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質(zhì)。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將多媒體的應用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這必然引起教育手段的改革?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學校電化教學，推廣運用現(xiàn)代化教學手段。語文課堂教學也是一門立體式藝術(shù)。它還能將教學內(nèi)容與學生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。為優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，增強教學效果，提高教學質(zhì)量，本人在校領(lǐng)導的大力支持下，就如何巧用多種媒體進行語文電教這一課題本人進行研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗和體會?？v觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據(jù)不同的課型特點，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優(yōu)化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負擔的方向發(fā)展。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。一、巧用電教媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學生眼前,大大地激發(fā)學生的學習欲望,保持高昂的學習情緒。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。二、巧用電教媒體，激發(fā)情感，以情促思?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生