【正文】 。關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。二、背景說明。(學(xué)生回答后，教師歸納。教學(xué)過程一、圖像引趣導(dǎo)入教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國第一枚原子彈視頻資料。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn)；把自己在閱讀時(shí)的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊挠嘘P(guān)資料。學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。鄧稼先優(yōu)秀教案二 教學(xué)目標(biāo)了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。(二)寫作特色：樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。)：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)? ，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。四、拓展延伸：，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。—3分鐘，然后組織全班討論交流。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。第三部分第九、第十小節(jié)。)第一部分最后一小節(jié)。(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。歸納討論意見：三、分析理解文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點(diǎn)?提示：由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。二、整體感知：，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。n無垠y237。鞠jū躬盡瘁cu236。(二)、解釋詞語，并注音：鄧稼ji224。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。另一彈是指導(dǎo)彈。“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。(一)、背景說明“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。今天。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)重點(diǎn)：，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)第一、二、三題。三、總結(jié)擴(kuò)展總結(jié)略。此外，運(yùn)用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。對比：第三部分最后一段。引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。此部分的題目中用到兩個(gè)問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。但是兩個(gè)國家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語言，其實(shí)是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。二、閱讀分析選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會(huì)。第二課時(shí)一、整體感知默讀課文，體會(huì)作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。四、布置作業(yè)1．課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。同時(shí)這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。（2）各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。他的功績是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。當(dāng)時(shí)中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強(qiáng)大了，國力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。2．鄧稼先介紹（略）三、教讀課文放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國，但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對鄧稼先的感動(dòng)和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是非常地心潮澎湃的。文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊(yùn)含深情。文中夾敘夾議，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如作者用文革時(shí)鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、車宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力?！緦懽魈攸c(diǎn)】鄧稼先的故事有很多很多。為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？明確：突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，凸顯了鄧稼先的時(shí)代精神和壯志豪情。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著