鄧稼先優(yōu)秀教案(參考版)
2024-10-03 14:42本頁面
【正文】 ?？赐赅嚰谙鹊氖论E后我更是難以平靜。良好的環(huán)境，豐厚的待遇，美好的前程……鄧稼先都依然決然的選擇了放棄。理想信念是生命的火炬，是奮斗的旗幟。我為鄧稼先可歌可泣的優(yōu)秀事跡，偉大的抱負(fù)和精忠報國的精神深深震憾！最近中央電視臺播出《五星紅旗迎風(fēng)飄揚》這部電視劇及雙百人物事跡，更被他那顆拳拳的愛國之心所折服。他們都把自己的姓名和對祖國、對人民的深愛埋在祖國最荒涼最偏僻的地方。他的成就意味著中國“從任人宰割”到“站起來了”,他是中國的功臣,是中國的“”!他的成就使千千萬萬中國人歡天喜地,慶賀中國這古老的巨龍騰飛了!但他仍不懈努力,為中國鞠躬盡瘁,，他從34歲接到命令研制中國的“大炮仗”以來，告別妻子和兩個幼小的兒女，隱姓埋名進入戈壁灘。四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)第一、二、三題。三、總結(jié)擴展總結(jié)略。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。對比：第三部分最后一段。引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。二、閱讀分析選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。第二課時一、整體感知默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。四、布置作業(yè)1．課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。當(dāng)時中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。2．鄧稼先介紹（略）三、教讀課文放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對鄧稼先的感動和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是非常地心潮澎湃的。文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊含深情。文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果。如作者用文革時鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊、車宣隊員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力?！緦懽魈攸c】鄧稼先的故事有很多很多。為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？明確：突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻的精神品質(zhì)，凸顯了鄧稼先的時代精神和壯志豪情。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？對比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個真誠坦白的鄧稼先，一個低調(diào)樸實的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的。高度評價鄧稼先同志的一生。具體表現(xiàn)鄧稼先同志將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。二是鄧稼先同志在關(guān)系到國家名譽、民族尊嚴(yán)問題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。通過對比敘寫，突出表現(xiàn)鄧稼先同志作為中國科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。突出表現(xiàn)鄧稼先同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計、研制中國的原子彈、氫彈及其他國防武器方面的巨大貢獻。概述中國百年屈辱歷史，既交代鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻?！菊w感知】默讀課文，回答問題： ，你有什么感受？或者你覺得鄧稼先是個怎么樣的人？（—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。故事：楊振寧在美國的時候聽人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的?，F(xiàn)在把書翻到64頁：《鄧稼先》——這篇文章的作者是楊振寧，中國著名的物理學(xué)家，他是鄧稼先的同學(xué)，鄧稼先是中國原子彈和氫彈
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