【正文】 選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解？布置作業(yè)，結束新課（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。⑷美讀課文，品味賞析品味語言，引導學生發(fā)現文章的美點⑸頌讀課文，體會深情有感情地朗讀課文，體會作者的感情。⑵思讀課文，理清思路討論：六部分之間有著怎樣的聯系。資料匯總，了解作者及背景：學生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來。討論法：引導學生積極參與，合作探究。⑤頌讀課文，體會深情。③悟讀課文，深層探究。①朗讀課文，整體感知。討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。二、說教法依據提倡自主、合作、探究式學習的新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。情感、態(tài)度、價值觀目標：體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。學習目標和重點、難點的確立初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：知識目標： 抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感?！多嚰谙取氛f課稿5一、說教材教材的地位及課文特點《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。延伸拓展，蜜意廣告⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。⑶悟讀課文，深層探究質疑問難，引導學生發(fā)明題目。)閱讀課文，走近英雄(分五步完成)⑴朗讀課文，整體感知弄清文章各部分的偏重，交換感覺。資料匯總，相識配景：學生將搜集的資料展示，老師可作得當的增補，用課件的情勢展示出來。從課外的資料搜集到課內的質疑解難，從導入新課到末了的總結課文，自主互助探究的學習要領貫串始終。因此，朗讀一直貫穿在整個學習過程中。對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會作者的感情。學法：引導學生使用朗讀法和自主合作探究的方法學習此文。播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導入新課。⑷多媒體教學法。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀的基礎上學習，以達到深刻領會課文的閱讀目的。在閱讀過程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言進行品析，以提高學生的欣賞水平和表達能力。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個教學方法中，使學生能全面深刻透徹地理解課文。④美讀課文，品味賞析。②思讀課文，理清思路。⑵五步閱讀法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教學難點引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。三、教學重點、難點教學重點⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當的運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。因此確定的目標是：知識目標：⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。品讀本文，不但有助于進步學生的閱讀本領，并且能引發(fā)學生的愛國主義情緒和對名流的敬仰之情。這些文章人文內在富厚，都各有偏重地寫出了名流的風致、氣質和生存門路，歌頌了他們對人類的孝敬。探尋他們的足跡，學習他們的精力，有利于學生的發(fā)展。鄧稼先的精神，學生通過對文章的深入分析，體會，應該理解和掌握，因為只有這種精神才是最可貴的財富，對于培養(yǎng)社會主義道德品質，發(fā)展健康個性，形成健全人格，具有重要意義。本課時是在學生自學基礎上的新授課。也正因為這份普通和真實，鄧稼先的人格才愈見偉大。作者并不是站在一個科學家的角度來客觀地為另一位已故科學家樹碑立傳，而是從一個朋友的角度來真摯地懷念自己已故的友人。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫給另一位友人最深情的挽歌。安排這樣一個人物傳記單元是為了增強趣味性，同時又與生活密切聯系，而本篇又是本單元中非常典型的。了解鄧稼先先生生平事跡，卓越貢獻3。在這個精神指導下，我確定了教學目標：1。語文學習必須與生活密切聯系，通過指導學生，通過語文基本實踐，逐步加深認識，學習語文與生活的關系。鄧稼先的優(yōu)秀品質和奮斗精神，典型且感人，是值得每一個人學習的榜樣式的人物。本篇是傳記類中的回憶性散文，形式靈活，感情充沛，學生易于理解和接受。鄧稼先在中國歷史性重大變化中做出了巨大的貢獻。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。3。2。這一單元的學習重點是：1。讓學生了解一些武器的知識。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西?，F在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。這一部分是第二部分的具體化。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。)?第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。短句顯得活潑，節(jié)奏快。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。句式多變，是為表達思想感情服務的。又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子。第二課時一、精讀課文，探究問題，句式多變。：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。②這是一篇回憶性散文。對比的運用，使人物形象更加突出。教師總結歸納出下列內容：①本文在語言運用上頗具特色。：同學們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。④我發(fā)現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。③我發(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。②我發(fā)現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。歸納學生發(fā)言：①我發(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。”試說說你對這兩句話的理解。)4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路?！班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員。，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。(針對三幅圖作適當的介紹，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。情感態(tài)度和價值觀目標：學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。過程和方法目標：掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！【板書設計】鄧稼先楊振寧“不要讓人家把我們落得太遠……兩彈一星 兩彈元勛中國心_________的鄧稼先_________的鄧稼先……（師紅粉筆繪寫）（由學習小組總結書寫板書)《鄧稼先》說課稿2鄧稼先教學設計教學目標：知識和能力目標：積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。）【結束語】“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人