【正文】 閱讀課文，走近英雄（分五步完成）⑴朗讀課文，整體感知弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。能力目標(biāo)：自主——合作——探究。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。這些內(nèi)容使學(xué)生在閱讀當(dāng)中需要體驗(yàn)把握的。3。二、總結(jié)課文三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)四、板書設(shè)計(jì)：教后記：結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來(lái)導(dǎo)入課文。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。(出示地圖與圖片）；“中國(guó)人站起來(lái)了”的句子；中國(guó)發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。II過(guò)程與方法目標(biāo)：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。讓我們一起唱響自己的“中國(guó)心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。三、合作學(xué)習(xí)局部深入1．本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。巡視點(diǎn)撥法。下面我從五個(gè)板塊大致分析一下本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。各大段之間有什么關(guān)系：第二部分簡(jiǎn)第六部分是全文的總結(jié)，第一部分是引子，第四延伸和擴(kuò)展，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第五部分重點(diǎn)寫也是第二部分的擴(kuò)展。后來(lái)“兩彈”中的一彈是原子彈，導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。我國(guó)核武器的發(fā)展，才贏得無(wú)數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國(guó)奉獻(xiàn)了他們的一切，天的和平是來(lái)之不易的，我們今天的幸福。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫的中國(guó)人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心。全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。之后進(jìn)行交流。學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，概括各部分的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵?！多嚰谙取纷鳛閱卧_篇用飽含感情的語(yǔ)言為我們介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，以及獻(xiàn)身科學(xué)的崇高情懷。課時(shí)：2課時(shí)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。提示：用“我從＿＿語(yǔ)句中，讀到了一個(gè)＿＿＿鄧稼先”的句式來(lái)回答。）此練習(xí)的意圖在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。III情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷；樹立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?學(xué)完全文，你讀到了一個(gè)的鄧稼先。的寫作意圖。不守恒定律”，所長(zhǎng)。教師提示方法： ②抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句 ①文中的小標(biāo)題 ④某些段落的中心語(yǔ)句 ③文章的開頭和結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生分析幾部分之間的關(guān)系。、課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)2用的荒涼，描繪鄧稼先工作的環(huán)充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，字左右的文字，300 境。②抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。在分組中，我主要采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)組織探討，人人有分工，人人有事做?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論使學(xué)生不同的思想認(rèn)識(shí)相互碰撞，使矛盾焦點(diǎn)集中，促進(jìn)學(xué)生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從此，讓中國(guó)“大寫”，讓中國(guó)人“站立”。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。（2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國(guó)心)一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過(guò)這顆心，我們看到了：一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……四、拓展延伸 升華主題同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國(guó)心。(針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙??！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。第二課時(shí)一、精讀課文，探究問(wèn)題，句式多變。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：1。在這個(gè)精神指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)目標(biāo)：1。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精力，有利于學(xué)生的發(fā)展。本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課。資料匯總，相識(shí)配景：學(xué)生將搜集的資料展示，老師可作得當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，用課件的情勢(shì)展示出來(lái)。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。⑵學(xué)過(guò)此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解？布置作業(yè)，結(jié)束新課（1）、積累字詞、抄寫動(dòng)人的句子。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。延伸拓展，蜜意廣告⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。因?yàn)榇宋娘柡钋?，我們可以在朗讀中體會(huì)作者的感情。④美讀課文，品味賞析。因此確定的目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫給另一位友人最深情的挽歌。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。從此，讓中國(guó)“大寫”，讓中國(guó)人“站立”。（2）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣，以多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)、直觀，立即吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。話語(yǔ)激情導(dǎo)入那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說(shuō)：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，提供思考的材料，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。七、作業(yè)、積累字詞、抄寫動(dòng)人的句子。用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“奇丈夫”鄧稼先。方面的研究具有重要意義。教學(xué)難點(diǎn)2議論基礎(chǔ)上抒情的理解文章在記敘、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，好處。（老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國(guó)際視野中去認(rèn)識(shí)，去評(píng)價(jià)，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個(gè)人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，體會(huì)其表達(dá)效果。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神”、“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點(diǎn)及新課標(biāo)要求為此我確定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。（二）簡(jiǎn)介人物，了解背景。”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。第二篇：《鄧稼先》說(shuō)課稿《鄧稼先》說(shuō)課稿 設(shè)計(jì)說(shuō)明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。三、合作學(xué)習(xí)局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。）你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學(xué)生閱讀資料并交流)學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。⑵揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，達(dá)和反映。、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先2用一段話或一句話說(shuō)說(shuō)鄧稼先結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，默讀課文，“奇”在何處？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人物形象。讓生命讓人生更富有，讓自己更出色，讓我們用實(shí)際行動(dòng)信守我們心中的諾言，更有價(jià)值。課前準(zhǔn)備利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。第四塊：教學(xué)流程分析一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景，多媒體放映