【正文】 閱讀課文，走近英雄（分五步完成）⑴朗讀課文，整體感知弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。能力目標：自主——合作——探究。朗讀是學(xué)習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。德育目標：學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。這些內(nèi)容使學(xué)生在閱讀當中需要體驗把握的。3。二、總結(jié)課文三、作業(yè)布置：完成練習冊四、板書設(shè)計：教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。II過程與方法目標：采取自主、合作、探究的學(xué)習方式（以合作學(xué)習為主）。讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。三、合作學(xué)習局部深入1．本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。巡視點撥法。下面我從五個板塊大致分析一下本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。各大段之間有什么關(guān)系：第二部分簡第六部分是全文的總結(jié)，第一部分是引子，第四延伸和擴展，第三部分是第二部分的補充、介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第五部分重點寫也是第二部分的擴展。后來“兩彈”中的一彈是原子彈，導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。我國核武器的發(fā)展，才贏得無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國奉獻了他們的一切，天的和平是來之不易的，我們今天的幸福。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討。抓住文章語言進行整體把握。之后進行交流。學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標題，概括各部分的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。《鄧稼先》作為單元開篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對民族的偉大貢獻，以及獻身科學(xué)的崇高情懷。課時：2課時五、說教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。提示：用“我從＿＿語句中，讀到了一個＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。）此練習的意圖在于實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移。III情感態(tài)度價值觀目標：在名人的感染中升華自己的愛國情懷；樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?學(xué)完全文，你讀到了一個的鄧稼先。的寫作意圖。不守恒定律”，所長。教師提示方法： ②抓住文中關(guān)鍵性的語句 ①文中的小標題 ④某些段落的中心語句 ③文章的開頭和結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生分析幾部分之間的關(guān)系。、課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點2用的荒涼，描繪鄧稼先工作的環(huán)充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，字左右的文字，300 境。②抓住文章語言進行整體把握。在分組中，我主要采用學(xué)生分組學(xué)習，由組長組織探討，人人有分工，人人有事做?！驹O(shè)計意圖】通過討論使學(xué)生不同的思想認識相互碰撞，使矛盾焦點集中，促進學(xué)生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……四、拓展延伸 升華主題同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。(針對三幅圖作適當?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先?！痹囌f說你對這兩句話的理解。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。第二課時一、精讀課文，探究問題，句式多變。這一部分也可以說是第二部分的擴展。這一單元的學(xué)習重點是：1。在這個精神指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)目標：1。探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精力，有利于學(xué)生的發(fā)展。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課。資料匯總，相識配景：學(xué)生將搜集的資料展示，老師可作得當?shù)脑鲅a，用課件的情勢展示出來。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。⑵學(xué)過此文，你對人生有了哪些新的理解？布置作業(yè)，結(jié)束新課（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。⑤頌讀課文，體會深情。延伸拓展，蜜意廣告⑴任選一個角度對這位科學(xué)家說點什么。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會作者的感情。④美讀課文，品味賞析。因此確定的目標是：知識目標：⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫給另一位友人最深情的挽歌。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。【設(shè)計意圖】這樣，以多媒體輔助教學(xué)生動、直觀，立即吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。話語激情導(dǎo)入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動機，提供思考的材料，從而促進能力的發(fā)展。七、作業(yè)、積累字詞、抄寫動人的句子。用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。方面的研究具有重要意義。教學(xué)難點2議論基礎(chǔ)上抒情的理解文章在記敘、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，好處。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。通過對幾個問題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國際視野中去認識，去評價，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會其表達效果。三、說教學(xué)目標：新課標要求：“培養(yǎng)愛國主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點及新課標要求為此我確定以下教學(xué)目標與教學(xué)重難點。（二）簡介人物，了解背景。”結(jié)合課文，說說你對這段話的理解。第二篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿 設(shè)計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。三、合作學(xué)習局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。）你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學(xué)生閱讀資料并交流)學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表對歷史和時代的變遷等人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，達和反映。、說說“奇丈夫”鄧稼先2用一段話或一句話說說鄧稼先結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，默讀課文，“奇”在何處？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人物形象。讓生命讓人生更富有，讓自己更出色，讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，更有價值。課前準備利用微機課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。第四塊：教學(xué)流程分析一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景，多媒體放映