【正文】 “站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。體會作者鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，⑵了解楊振寧、⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。、德育目標(biāo)：3學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。四、說學(xué)情 同時講述核研究的危險性和學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；學(xué)生對作者和鄧稼先了解甚少，艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。我國核武器的發(fā)展，才贏得無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國奉獻了他們的一切，天的和平是來之不易的，我們今天的幸福。2兼理論物理研究所擔(dān)任美國紐約州立大學(xué)教授，獲得諾貝爾獎。一個載。是地方志中的重要內(nèi)容。后來“兩彈”中的一彈是原子彈，導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。、初讀課文1 當(dāng)之無愧 鞠躬盡瘁，死而后已 婦孺皆知 鮮為人知可歌可泣:、積累成語2 鋒芒畢露 截然不同 家喻戶曉 馬革裹尸 層出不窮 知人之明 整體感知、快速瀏覽2 學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。四、精讀課文，深入探究，品析人物、齊讀吟頌，感受激情 1楊振寧先生說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的《中國男兒》作為背 景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)貢獻奇)與奧本海默對比(忠厚平實、真誠坦白、無私心氣質(zhì)、品格奇鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻精神奇、奇文共賞3有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。各大段之間有什么關(guān)系：第二部分簡第六部分是全文的總結(jié)，第一部分是引子，第四延伸和擴展，第三部分是第二部分的補充、介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第五部分重點寫也是第二部分的擴展。五、拓展延伸、在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué) 1 家，簡要說說他們的事例或成就。這是一篇回憶性散文，年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓50一百年的民族情結(jié)，一位對祖國、愛國者，越的科學(xué)家、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——稼先。1“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁，信息，仿照感動中國的頒獎詞，寫一段話、上網(wǎng)搜索2禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。下面我從五個板塊大致分析一下本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：（1）知識與能力、過程與方法目標(biāo)：①整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。教學(xué)重點分析：弄清本文作者的大手筆表現(xiàn)在哪里，概括鄧稼先的性格特點，把握本文的主題。”所以，為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生探究激情，為此，我主要采取了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法。巡視點撥法。②小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。④談?wù)摲??！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對閱讀的束縛”才能使學(xué)生自由有創(chuàng)意地自主學(xué)習(xí)、合作、探究。三、合作學(xué)習(xí)局部深入1．本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。我的說課完畢，謝 謝！第五篇：《鄧稼先》說課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進行內(nèi)容分解，運用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。II過程與方法目標(biāo)：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。課前準(zhǔn)備利用微機課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。三、合作學(xué)習(xí)局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。）你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學(xué)生閱讀資料并交流)學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。教學(xué)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法課時安排：兩課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。)?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！痹囮U釋這兩句話。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。這是他的性格與品質(zhì)。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進行高度的評價。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。?按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。二、總結(jié)課文三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊四、板書設(shè)計：教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文?！多嚰谙取氛f課稿3一、說大綱本冊書共六個單元，所選《鄧稼先》是第四單元傳記體裁中的一篇，是回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。了解傳記類文章的特點。1。3。語文是交際工具，是文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務(wù)于生活的，即導(dǎo)流又開源，即讓學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)，又達到學(xué)以致用和學(xué)文育人的效果，培養(yǎng)社會主義道德風(fēng)尚，通過多方面努力使語文學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)鄧稼先無私奉獻的精神，忠厚樸實的品格和深沉的愛國情懷二、說教材這冊書的學(xué)習(xí)重點是說明文，而說明文是相對枯燥的。在這篇文章中，我們不但可以領(lǐng)悟到鄧稼先偉大的人格魅力，而且還會被那充溢于文章行間的真情打動。這些內(nèi)容使學(xué)生在閱讀當(dāng)中需要體驗把握的?！多嚰谙取氛f課稿4一、教材位置及單元環(huán)境：在人類汗青長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多良好人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對社會的生長作出了突出的孝敬，他們的古跡生動動人，廣為傳播。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為配景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋儕的蜜意為基調(diào)，用飽含情感的語言先容了一位杰出的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。四、教法與學(xué)法教法：教學(xué)過程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開展研究性學(xué)習(xí)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動等活動，強化學(xué)習(xí)效果，努力營造有利于學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體采用以下教學(xué)方法：⑴文獻法。①朗讀課文，整體感知。⑤頌讀課文，體會深情。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。運用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。⑸討論法。朗讀是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。五、教學(xué)步伐引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。⑵思讀課文，理清思緒討論：六部分之間有著怎樣的接洽。⑵學(xué)過此文，你對人生有了哪些新的明白?寓目影片，竣事新課寓目記載片《讓汗青報告將來》片斷，用一首小詩竣事本課。能力目標(biāo)：自主——合作——探究。朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學(xué)的情懷。②思讀課文，理清思路。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學(xué)方法中勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。閱讀課文，走近英雄（分五步完成）⑴朗讀課文，整體感知弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。延伸拓展，深情告白⑴任選一個角度對這位科學(xué)家說點什么?！尽多嚰谙取氛f課稿】相關(guān)文章：1.《鄧稼先》說課稿范文3.《鄧稼先》課件5.《鄧稼先》教師教學(xué)反思8.《鄧稼先》的教學(xué)反思