【正文】 相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。）【結(jié)束語】“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強(qiáng)的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……四、拓展延伸 升華主題同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。文章的六個板塊，分配給六個小組進(jìn)行自主探究。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。教學(xué)目標(biāo)I知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《鄧稼先》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。【設(shè)計意圖】這樣激發(fā)學(xué)生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 4．學(xué)完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國人站起來了??中國發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號圖片讓大家一起去感受一下那激動人心的一刻?！驹O(shè)計意圖】通過討論使學(xué)生不同的思想認(rèn)識相互碰撞，使矛盾焦點(diǎn)集中，促進(jìn)學(xué)生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。文章的六個板塊，分配給六個小組進(jìn)行自主探究。因此我結(jié)合課文積極創(chuàng)設(shè)情景，特意展示出原子彈、氫彈爆炸的實況照片，讓學(xué)生從視覺到心靈都受到震撼，使學(xué)生在震撼中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。首先讓學(xué)生舉手自由表達(dá)，說說鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自由參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。在分組中，我主要采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，由組長組織探討，人人有分工，人人有事做。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議問題的時候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。導(dǎo)入時課件展示原子彈、氫彈爆炸等的圖片，給學(xué)生以心靈震撼，引出話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教學(xué)難點(diǎn)分析：探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。②抓住文章語言進(jìn)行整體把握。第一塊：教材分析教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文來自人教版七年級下冊第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。感動中國人物頒獎辭】2002【國家最高科技獎獲得者：他一生都在科學(xué)的世界里探求真諦，一生都在默 黃昆他不僅以自己嚴(yán)謹(jǐn)和勤他處之淡然。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀 更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。、課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)2用的荒涼，描繪鄧稼先工作的環(huán)充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，字左右的文字，300 境。部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，堅定的堅強(qiáng)的意志，超凡的創(chuàng)造才能，出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化。再讀課文，做好圈點(diǎn)評注，說說這篇文章的“奇”。齊聲吟頌《中國男兒》。教師提示方法： ②抓住文中關(guān)鍵性的語句 ①文中的小標(biāo)題 ④某些段落的中心語句 ③文章的開頭和結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生分析幾部分之間的關(guān)系。彈一星”最初是指原子彈、“一星”則是人造地球衛(wèi)星。人物傳記是人物志的主體，其人物傳記的特征有二個：)即真實性和文學(xué)性(首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。28獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀(jì)，一個為國造核彈隱姓埋名、文學(xué)常識：人物傳記3介紹的一精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、生活、人物傳記是通過對典型人物的生平、種文學(xué)作品形式。不守恒定律”，所長。我們在安享生活的同時，能忘了為之貢獻(xiàn)青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。五、說教學(xué)方法、自主探究法文獻(xiàn)法一詞經(jīng)緯法：以文中引用的《中國男兒》中的關(guān)鍵詞“奇丈夫”的“奇”字3縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，帶動全篇課文的重點(diǎn)段落的閱 讀品析。三、說重難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)1評論及貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、⑴理解作者將鄧稼先的生平、精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的 偉大貢獻(xiàn)。的寫作意圖。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！【板書設(shè)計】鄧稼先楊振寧“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??兩彈一星 兩彈元勛中國心_________的鄧稼先_________的鄧稼先??（師紅粉筆繪寫）（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書）第三篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿一、說教材本單元所選課文大是人教版七年級下冊語文第三單元的第一篇課文，《鄧稼先》要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高外名人生平事跡的傳記類文章。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。（播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?學(xué)完全文，你讀到了一個的鄧稼先。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。（2）感情朗讀重點(diǎn)語句，優(yōu)秀文段。學(xué)生自由匯報。III情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在名人的感染中升華自己的愛國情懷；樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運(yùn)用語言的能力。整體感知－－局部深入－－整體感悟39。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國明天會更好！課雖結(jié)束了，但學(xué)生的情感不會結(jié)束，希望這樣的結(jié)束語會讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回味無窮，收到余音繞梁的效果。）此練習(xí)的意圖在于實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。有了上面的研討匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？此時學(xué)生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國心，此時播放mp3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱，讓學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴。這是他的性格與品質(zhì)。提示：用“我從＿＿語句中，讀到了一個＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。（學(xué)生自由匯報）。楊振寧和鄧稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學(xué)家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。他就是“兩彈元勛”鄧稼先!今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。課時：2課時五、說教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。四、說教法教法：為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。在名人的感染下，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)知識，并在課堂上分享展示，教師適當(dāng)補(bǔ)充。《鄧稼先》作為單元開篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對民族的偉大貢獻(xiàn)，以及獻(xiàn)身科學(xué)的崇高情懷。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生對作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在中華民族任人宰割的時代,在中華民族有著亡國滅種危險的時代,有一個人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國家的復(fù)興和民族的安全。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀(jì)念。學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，概括各部分的主要內(nèi)容。勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對他進(jìn)行評價的語句，并品析。（五）合作探究，理解內(nèi)涵在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年多來的歷史？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會走他已走過的道路。（六)拓展延伸 升華主題。之后進(jìn)行交流。他，就是兩彈元勛——鄧稼先?！安灰屓思野盐覀兟涞锰h(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用39。抓住文章語言進(jìn)行整體把握。朗讀法、討論法等。話語激情導(dǎo)入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、快速瀏覽 整體感知學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上