【文章內(nèi)容簡介】 ——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，提供思考的材料，從而促進(jìn)能力的發(fā)展?！彼裕瑸榱藙?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生探究激情，為此，我主要采取了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法。導(dǎo)入時(shí)課件展示原子彈、氫彈爆炸等的圖片，給學(xué)生以心靈震撼，引出話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。分組討論法。把學(xué)生分成9人一小組，讓學(xué)生根據(jù)具體事情互找問題然后共同探討解決。巡視點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。第三塊：學(xué)法分析為了讓學(xué)生更好地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：①自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師采用啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。②小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。在分組中，我主要采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，由組長組織探討，人人有分工，人人有事做。③朗讀法。在朗讀的過程中，我主要采用集體讀，個(gè)人讀，小組讀等多種形式。④談?wù)摲?。首先讓學(xué)生舉手自由表達(dá)，說說鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自由參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。第四塊：教學(xué)流程分析一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景，多媒體放映“任人宰割”的中國實(shí)況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。話語激情導(dǎo)入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)閱讀的束縛”才能使學(xué)生自由有創(chuàng)意地自主學(xué)習(xí)、合作、探究。因此我結(jié)合課文積極創(chuàng)設(shè)情景，特意展示出原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況照片，讓學(xué)生從視覺到心靈都受到震撼，使學(xué)生在震撼中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。二、快速瀏覽整體感知 學(xué)生瀏覽課文，思考：1．文章在形式上有什么特別之處？ 2．結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。學(xué)生自由匯報(bào)。三、合作學(xué)習(xí)局部深入1．本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（2）感情朗讀重點(diǎn)語句，優(yōu)秀文段。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個(gè)怎樣的鄧稼先）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過討論使學(xué)生不同的思想認(rèn)識(shí)相互碰撞，使矛盾焦點(diǎn)集中，促進(jìn)學(xué)生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。3．全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國人站起來了??中國發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號(hào)圖片讓大家一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。）。【設(shè)計(jì)意圖】這樣，以多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)、直觀，立即吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫? 4．學(xué)完全文，你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。（1）小組討論總結(jié)，并寫下來。（2）通過各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了： 一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??四、拓展延伸升華主題 1．播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣激發(fā)學(xué)生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。2．面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？3．學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。朋友，此墓中長眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙?。第五塊：板書設(shè)計(jì)鄧稼先中國心結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝 謝！第五篇：《鄧稼先》說課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編精心整理的《鄧稼先》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！多嚰谙取氛f課稿1設(shè)計(jì)說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)I知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。抓住文章語言進(jìn)行整體把握。培養(yǎng)學(xué)生在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力。II過程與方法目標(biāo)：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。朗讀法、討論法等。III情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在名人的感染中升華自己的愛國情懷；樹立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國，唱響“我的中國心”。課前準(zhǔn)備利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實(shí)況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。話語激情導(dǎo)入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、快速瀏覽 整體感知學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。學(xué)生自由匯報(bào)。三、合作學(xué)習(xí)局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（2）感情朗讀重點(diǎn)語句，優(yōu)秀文段。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?學(xué)完全文，你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。（1）小組討論總結(jié)，上講臺(tái)自由板書。（2）通過各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……四、拓展延伸 升華主題同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。（播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。）你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學(xué)生閱讀資料并交流)學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙取＃窘Y(jié)束語】“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！【板書設(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……兩彈一星 兩彈元?jiǎng)字袊腳________的鄧稼先_________的鄧稼先……（師紅粉筆繪寫）（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書)《鄧稼先》說課稿2鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。過程和方法目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成