【正文】 “任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。）。《鄧稼先》說(shuō)課稿1設(shè)計(jì)說(shuō)明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語(yǔ)，研討品析。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云?！?3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。)課堂設(shè)計(jì)：：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念。學(xué)習(xí)杰出人物的崇高品質(zhì)和奮斗精神?！多嚰谙取愤@篇回憶性散文，是美籍華裔物理學(xué)家諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧，做為一個(gè)世界聞名的物理學(xué)家，在介紹另一個(gè)享譽(yù)中外的中國(guó)研制和發(fā)展核武器做出了重大貢獻(xiàn)，兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先時(shí)，通過多視角，多層面追述他所熟悉的人物的過去的生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容，把讀者帶進(jìn)往昔的歲月，從而使讀者獲得真切的感受。二、教學(xué)目標(biāo)分析：依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。③悟讀課文，深層探究。⑴朗讀法。⑷美讀課文，咀嚼賞析咀嚼語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明文章的美點(diǎn)⑸頌讀課文，領(lǐng)會(huì)蜜意有情感地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的情感。④美讀課文，品味賞析。（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。三、說(shuō)學(xué)法五步閱讀法。(計(jì)劃來(lái)由：由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家相識(shí)不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以到達(dá)真正意義上的相識(shí)，然后在老師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進(jìn)人物的心田天下，感覺其偉岸的品德魅力。介紹相關(guān)的背景資料。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。人民教育出版社語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單位所選的便是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多老師的說(shuō)和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。積累和運(yùn)用詞語(yǔ)2。結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。這是他的性格和品質(zhì)。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國(guó)心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。話語(yǔ)激情導(dǎo)入 那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、快速瀏覽 整體感知學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙取?．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。③朗讀法。③培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。3并說(shuō)說(shuō)理學(xué)生討論文章六個(gè)小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，”‘站起來(lái)了’到‘任人宰割’“從這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？教師示例：由，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，給人縱深的歷史感，這個(gè)小標(biāo)題如恢弘的畫面，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史說(shuō)明鄧稼先是對(duì)這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，人物。楊教授經(jīng)?；貒?guó)講學(xué)，對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。、能力目標(biāo)：2逐步相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，自成一體、⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，提高寫作能力。（1）小組討論總結(jié)，上講臺(tái)自由板書。課前準(zhǔn)備利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，主要是指導(dǎo)學(xué)生了解鄧稼先當(dāng)年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國(guó)力衰弱、政治環(huán)境不穩(wěn)定，在這樣的背景中去了解人物，使學(xué)生能更客觀、深入的認(rèn)識(shí)鄧稼先。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻(xiàn)，運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)人物的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。（三）通讀全文，整體感知。面對(duì)這樣一個(gè)“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運(yùn)用這樣的語(yǔ)言再次感染學(xué)生，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受為鄧稼先寫“墓志銘”。教學(xué)目標(biāo)I知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。）【結(jié)束語(yǔ)】“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。毛澤東同志說(shuō)過：力的強(qiáng)弱決定國(guó)家的地位，今使帝國(guó)主義絕不敢胡作非為。追授王淦昌、鄧稼23貢獻(xiàn)的“兩 先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ牟捎眯?biāo)題的樣式，簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路 清晰、意蘊(yùn)豐富?！皟蓮棥痹?jiǎng)砖ぉむ嚰谙龋?5板書設(shè)計(jì) 鄧稼先 楊振寧 鮮為人知 貢獻(xiàn)之大 死而后已 鞠躬盡瘁 才德兼?zhèn)?忠厚樸實(shí) 奇丈夫 舍我其誰(shuí) 艱苦奮斗 奮不顧身 生死關(guān)頭 6第四篇：鄧稼先 說(shuō)課稿《鄧稼先》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《鄧稼先》。把學(xué)生分成9人一小組，讓學(xué)生根據(jù)具體事情互找問題然后共同探討解決。學(xué)生自由匯報(bào)。（2）通過各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國(guó)心)一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過這顆心，我們看到了： 一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??四、拓展延伸升華主題 1．播放MP3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！【板書設(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……兩彈一星 兩彈元?jiǎng)字袊?guó)心_________的鄧稼先_________的鄧稼先……（師紅粉筆繪寫）（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書)《鄧稼先》說(shuō)課稿2鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。歸納學(xué)生發(fā)言：①我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出。短句顯得活潑，節(jié)奏快。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。本篇是傳記類中的回憶性散文，形式靈活，感情充沛，學(xué)生易于理解和接受。也正因?yàn)檫@份普通和真實(shí)，鄧稼先的人格才愈見偉大。⑵了解本文語(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力。對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。資料匯總，了解作者及背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來(lái)。⑵思讀課文，理清思路討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的崇高精神。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。本課時(shí)是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的新授課。鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)和奮斗精神，典型且感人，是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣式的人物。鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住?，“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。)?第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。②這是一篇回憶性散文。②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。過程和方法目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。【設(shè)計(jì)意圖】這樣激發(fā)學(xué)生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭(zhēng)議問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。第一塊：教材分析教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文來(lái)自人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基