【正文】 延伸拓展，深情告白⑴任選一個角度對這位科學(xué)家說點什么。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學(xué)方法中勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學(xué)的情懷。⑵學(xué)過此文，你對人生有了哪些新的明白?寓目影片，竣事新課寓目記載片《讓汗青報告將來》片斷，用一首小詩竣事本課。五、教學(xué)步伐引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。朗讀是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。運用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。⑤頌讀課文，體會深情。四、教法與學(xué)法教法：教學(xué)過程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開展研究性學(xué)習(xí)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動等活動，強化學(xué)習(xí)效果，努力營造有利于學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標準的要求，具體采用以下教學(xué)方法：⑴文獻法。⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖?！多嚰谙取氛f課稿4一、教材位置及單元環(huán)境：在人類汗青長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多良好人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對社會的生長作出了突出的孝敬，他們的古跡生動動人，廣為傳播。在這篇文章中，我們不但可以領(lǐng)悟到鄧稼先偉大的人格魅力，而且還會被那充溢于文章行間的真情打動。語文是交際工具，是文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務(wù)于生活的，即導(dǎo)流又開源，即讓學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)，又達到學(xué)以致用和學(xué)文育人的效果，培養(yǎng)社會主義道德風(fēng)尚，通過多方面努力使語文學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。1。《鄧稼先》說課稿3一、說大綱本冊書共六個單元，所選《鄧稼先》是第四單元傳記體裁中的一篇，是回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囮U釋這兩句話。教學(xué)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法課時安排：兩課時教具準備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。課前準備利用微機課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進行內(nèi)容分解，運用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。《語文課程標準》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對閱讀的束縛”才能使學(xué)生自由有創(chuàng)意地自主學(xué)習(xí)、合作、探究。②小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。”所以，為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生探究激情，為此，我主要采取了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標定位在：（1）知識與能力、過程與方法目標：①整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。1“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁，信息，仿照感動中國的頒獎詞，寫一段話、上網(wǎng)搜索2禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。五、拓展延伸、在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué) 1 家，簡要說說他們的事例或成就。影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴貢獻奇)與奧本海默對比(忠厚平實、真誠坦白、無私心氣質(zhì)、品格奇鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻精神奇、奇文共賞3有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。、初讀課文1 當之無愧 鞠躬盡瘁，死而后已 婦孺皆知 鮮為人知可歌可泣:、積累成語2 鋒芒畢露 截然不同 家喻戶曉 馬革裹尸 層出不窮 知人之明 整體感知、快速瀏覽2 學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。是地方志中的重要內(nèi)容。2兼理論物理研究所擔(dān)任美國紐約州立大學(xué)教授，獲得諾貝爾獎。四、說學(xué)情 同時講述核研究的危險性和學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細介紹；學(xué)生對作者和鄧稼先了解甚少，艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。體會作者鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，⑵了解楊振寧、⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。朗讀法、討論法等。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進行內(nèi)容分解，運用39。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。（六)拓展延伸 升華主題。勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對他進行評價的語句，并品析。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀念。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)知識，并在課堂上分享展示，教師適當補充。四、說教法教法：為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，依據(jù)新課程標準提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。他就是“兩彈元勛”鄧稼先!今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。（學(xué)生自由匯報）。這是他的性格與品質(zhì)。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國明天會更好！課雖結(jié)束了，但學(xué)生的情感不會結(jié)束，希望這樣的結(jié)束語會讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回味無窮，收到余音繞梁的效果。培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。學(xué)生自由匯報。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。（播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！【板書設(shè)計】鄧稼先楊振寧“不要讓人家把我們落得太遠??兩彈一星 兩彈元勛中國心_________的鄧稼先_________的鄧稼先??（師紅粉筆繪寫）（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書）第三篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿一、說教材本單元所選課文大是人教版七年級下冊語文第三單元的第一篇課文，《鄧稼先》要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高外名人生平事跡的傳記類文章。三、說重難點、教學(xué)重點1評論及貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、⑴理解作者將鄧稼先的生平、精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的 偉大貢獻。我們在安享生活的同時，能忘了為之貢獻青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。28獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀，一個為國造核彈隱姓埋名、文學(xué)常識：人物傳記3介紹的一精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、生活、人物傳記是通過對典型人物的生平、種文學(xué)作品形式。彈一星”最初是指原子彈、“一星”則是人造地球衛(wèi)星。齊聲吟頌《中國男兒》。部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大，堅定的堅強的意志，超凡的創(chuàng)造才能，出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀 更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。第一塊：教材分析教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文來自人教版七年級下冊第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。教學(xué)難點分析：探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議問題的時候，老師要適當點撥、誘導(dǎo)。首先讓學(xué)生舉手自由表達，說說鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自由參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國人站起來了??中國發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號圖片讓大家一起去感受一下那激動人心的一刻?！驹O(shè)計意圖】這樣激發(fā)學(xué)生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《鄧稼先》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。過程和方法目標：掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。這兩句話總寫出