【正文】 延伸拓展，深情告白⑴任選一個(gè)角度對這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。⑵學(xué)過此文，你對人生有了哪些新的明白?寓目影片，竣事新課寓目記載片《讓汗青報(bào)告將來》片斷，用一首小詩竣事本課。五、教學(xué)步伐引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。四、教法與學(xué)法教法：教學(xué)過程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力營造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體采用以下教學(xué)方法：⑴文獻(xiàn)法。⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖?！多嚰谙取氛f課稿4一、教材位置及單元環(huán)境：在人類汗青長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多良好人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對社會(huì)的生長作出了突出的孝敬，他們的古跡生動(dòng)動(dòng)人，廣為傳播。在這篇文章中，我們不但可以領(lǐng)悟到鄧稼先偉大的人格魅力，而且還會(huì)被那充溢于文章行間的真情打動(dòng)。語文是交際工具，是文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務(wù)于生活的，即導(dǎo)流又開源，即讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，又達(dá)到學(xué)以致用和學(xué)文育人的效果，培養(yǎng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，通過多方面努力使語文學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。1?！多嚰谙取氛f課稿3一、說大綱本冊書共六個(gè)單元，所選《鄧稼先》是第四單元傳記體裁中的一篇，是回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囮U釋這兩句話。教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙取＃?）小組討論總結(jié)，上講臺(tái)自由板書。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。課前準(zhǔn)備利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個(gè)怎樣的鄧稼先）?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對閱讀的束縛”才能使學(xué)生自由有創(chuàng)意地自主學(xué)習(xí)、合作、探究。②小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工?！彼裕瑸榱藙?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生探究激情，為此，我主要采取了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：（1）知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)：①整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。1“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁，信息，仿照感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)詞，寫一段話、上網(wǎng)搜索2禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。五、拓展延伸、在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué) 1 家，簡要說說他們的事例或成就。影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)貢獻(xiàn)奇)與奧本海默對比(忠厚平實(shí)、真誠坦白、無私心氣質(zhì)、品格奇鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)精神奇、奇文共賞3有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。、初讀課文1 當(dāng)之無愧 鞠躬盡瘁，死而后已 婦孺皆知 鮮為人知可歌可泣:、積累成語2 鋒芒畢露 截然不同 家喻戶曉 馬革裹尸 層出不窮 知人之明 整體感知、快速瀏覽2 學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。是地方志中的重要內(nèi)容。2兼理論物理研究所擔(dān)任美國紐約州立大學(xué)教授，獲得諾貝爾獎(jiǎng)。四、說學(xué)情 同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；學(xué)生對作者和鄧稼先了解甚少，艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。體會(huì)作者鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，⑵了解楊振寧、⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。朗讀法、討論法等。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用39。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙?。（?拓展延伸 升華主題。勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對他進(jìn)行評價(jià)的語句，并品析。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀(jì)念。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)知識(shí)，并在課堂上分享展示，教師適當(dāng)補(bǔ)充。四、說教法教法：為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。他就是“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。（學(xué)生自由匯報(bào)）。這是他的性格與品質(zhì)。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國明天會(huì)更好！課雖結(jié)束了，但學(xué)生的情感不會(huì)結(jié)束，希望這樣的結(jié)束語會(huì)讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回味無窮，收到余音繞梁的效果。培養(yǎng)學(xué)生在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力。學(xué)生自由匯報(bào)。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。（播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！【板書設(shè)計(jì)】鄧稼先楊振寧“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??兩彈一星 兩彈元?jiǎng)字袊腳________的鄧稼先_________的鄧稼先??（師紅粉筆繪寫）（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書）第三篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿一、說教材本單元所選課文大是人教版七年級(jí)下冊語文第三單元的第一篇課文，《鄧稼先》要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高外名人生平事跡的傳記類文章。三、說重難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)1評論及貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、⑴理解作者將鄧稼先的生平、精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的 偉大貢獻(xiàn)。我們在安享生活的同時(shí)，能忘了為之貢獻(xiàn)青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?8獲諾貝爾獎(jiǎng)蜚聲世界半世紀(jì)，一個(gè)為國造核彈隱姓埋名、文學(xué)常識(shí)：人物傳記3介紹的一精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、生活、人物傳記是通過對典型人物的生平、種文學(xué)作品形式。彈一星”最初是指原子彈、“一星”則是人造地球衛(wèi)星。齊聲吟頌《中國男兒》。部分從另一個(gè)角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，堅(jiān)定的堅(jiān)強(qiáng)的意志，超凡的創(chuàng)造才能，出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價(jià)值觀 更值得我們深思，怎樣的人生才是有價(jià)值的。第一塊：教材分析教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文來自人教版七年級(jí)下冊第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。教學(xué)難點(diǎn)分析：探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。首先讓學(xué)生舉手自由表達(dá)，說說鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自由參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國人站起來了??中國發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號(hào)圖片讓大家一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣激發(fā)學(xué)生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《鄧稼先》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一個(gè)“站立”的人。過程和方法目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。這兩句話總寫出