【正文】 我們的耳畔。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。（播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強(qiáng)的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??四、拓展延伸 升華主題同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?學(xué)完全文，你讀到了一個的鄧稼先。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。（2）感情朗讀重點(diǎn)語句，優(yōu)秀文段。文章的六個板塊，分配給六個小組進(jìn)行自主探究。學(xué)生自由匯報。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實(shí)況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。III情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在名人的感染中升華自己的愛國情懷；樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。培養(yǎng)學(xué)生在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力。教學(xué)目標(biāo)I知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。整體感知－－局部深入－－整體感悟39。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國明天會更好！課雖結(jié)束了，但學(xué)生的情感不會結(jié)束，希望這樣的結(jié)束語會讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回味無窮，收到余音繞梁的效果。（七）課文小結(jié)。）此練習(xí)的意圖在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。面對這樣一個“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運(yùn)用這樣的語言再次感染學(xué)生，順勢讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受為鄧稼先寫“墓志銘”。有了上面的研討匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？此時學(xué)生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國心，此時播放mp3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱，讓學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴。通過對幾個問題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國際視野中去認(rèn)識，去評價，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。這是他的性格與品質(zhì)。同時也可以讓學(xué)生更加精心的讀書，啟發(fā)學(xué)生的思維。提示：用“我從＿＿語句中，讀到了一個＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。（四）跳讀課文，走進(jìn)人物。（學(xué)生自由匯報）。（三）通讀全文，整體感知。楊振寧和鄧稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學(xué)家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。他就是“兩彈元勛”鄧稼先!今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。課時：2課時五、說教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。四、說教法教法：為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。在名人的感染下，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)知識，并在課堂上分享展示，教師適當(dāng)補(bǔ)充。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情?！多嚰谙取纷鳛閱卧_篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對民族的偉大貢獻(xiàn)，以及獻(xiàn)身科學(xué)的崇高情懷。第一篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿墳坨中學(xué)宋小明一、說教材《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級下冊第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對人類的貢獻(xiàn)。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生對作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。三、說教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)愛國主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點(diǎn)及新課標(biāo)要求為此我確定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：（1）抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會強(qiáng)烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻(xiàn)，運(yùn)用語言的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對人物的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。在中華民族任人宰割的時代,在中華民族有著亡國滅種危險的時代,有一個人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國家的復(fù)興和民族的安全。（二）簡介人物，了解背景。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀(jì)念。誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？課前布置學(xué)生自由搜集我國“兩彈一星”的有關(guān)資料，課上教師先簡介兩個人物及二人的關(guān)系，之后學(xué)生交流展示他們所搜集的有關(guān)資料，通過這一環(huán)節(jié)，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學(xué)生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內(nèi)容。學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，概括各部分的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻(xiàn)，對鄧稼先有個初步的認(rèn)識，通過自由匯報各段的主要內(nèi)容訓(xùn)練了他們的語言概括及表達(dá)能力。勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對他進(jìn)行評價的語句，并品析。這個問題的設(shè)計，主要是指導(dǎo)學(xué)生了解鄧稼先當(dāng)年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國力衰弱、政治環(huán)境不穩(wěn)定，在這樣的背景中去了解人物，使學(xué)生能更客觀、深入的認(rèn)識鄧稼先。（五）合作探究，理解內(nèi)涵在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年多來的歷史？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會走他已走過的道路?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。（六)拓展延伸 升華主題。面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言：“一不為名，二不為利，但工作目標(biāo)要奔世界先進(jìn)水平”。之后進(jìn)行交流。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，升華對人物的認(rèn)識與理解，同時也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練?！安灰屓思野盐覀兟涞锰h(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。第二篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿 設(shè)計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用39。的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。抓住文章語言進(jìn)行整體把握。II過程與方法目標(biāo)：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。朗讀法、討論法等。課前準(zhǔn)備利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。話語激情導(dǎo)入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、快速瀏覽 整體感知學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。三、合作學(xué)習(xí)局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。）你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學(xué)生閱讀資料并交流)學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”