【正文】 第一篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿墳坨中學宋小明一、說教材《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級下冊第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。探尋他們的足跡，學習他們的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學生對理想的憧憬與追求?！多嚰谙取纷鳛閱卧_篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對民族的偉大貢獻，以及獻身科學的崇高情懷。是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。二、說學情七年級的學生對作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。學習前可以讓學生在課下搜集相關知識，并在課堂上分享展示，教師適當補充。三、說教學目標：新課標要求：“培養(yǎng)愛國主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點及新課標要求為此我確定以下教學目標與教學重難點。抓住文章關鍵語句或段落，體會其表達效果。理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。在名人的感染下，樹立自己的遠大理想。教學重點：（1）抓住文章關鍵語句或段落，體會其表達效果。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。教學難點：理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。四、說教法教法：為構建開放而有活力的語文課堂，依據(jù)新課程標準提倡自主、合作、探究式學習的理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。課時：2課時五、說教學過程：本節(jié)課的教學我設計了七個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情景，導入課文。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻，運用語言的魅力，創(chuàng)設情境，引起學生對人物的重視，激發(fā)學習興趣，導入本課。（一）創(chuàng)設情景，導入課文。在中華民族任人宰割的時代,在中華民族有著亡國滅種危險的時代,有一個人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國家的復興和民族的安全。他就是“兩彈元勛”鄧稼先!今天，就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。（二）簡介人物，了解背景。1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀念。楊振寧和鄧稼先是同學、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？課前布置學生自由搜集我國“兩彈一星”的有關資料，課上教師先簡介兩個人物及二人的關系，之后學生交流展示他們所搜集的有關資料，通過這一環(huán)節(jié)，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內(nèi)容。（三）通讀全文，整體感知。學生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結合每段小標題，概括各部分的主要內(nèi)容。（學生自由匯報）。這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻，對鄧稼先有個初步的認識，通過自由匯報各段的主要內(nèi)容訓練了他們的語言概括及表達能力。（四）跳讀課文，走進人物。勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對他進行評價的語句，并品析。提示：用“我從＿＿語句中，讀到了一個＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。這個問題的設計，主要是指導學生了解鄧稼先當年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國力衰弱、政治環(huán)境不穩(wěn)定，在這樣的背景中去了解人物，使學生能更客觀、深入的認識鄧稼先。同時也可以讓學生更加精心的讀書，啟發(fā)學生的思維。（五）合作探究，理解內(nèi)涵在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年多來的歷史？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y合課文，說說你對這段話的理解。通過對幾個問題的研討，培養(yǎng)學生自主學習，合作探究的能力，引導學生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國際視野中去認識，去評價，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。（六)拓展延伸 升華主題。有了上面的研討匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？此時學生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國心，此時播放mp3《我的中國心》，學生自由跟唱，讓學生與人物產(chǎn)生情感共鳴。面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言：“一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平”。面對這樣一個“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運用這樣的語言再次感染學生，順勢讓學生結合自己的學習感受為鄧稼先寫“墓志銘”。之后進行交流。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）此練習的意圖在于實現(xiàn)學生對所學知識的遷移。讓學生在練習的過程中，升華對人物的認識與理解，同時也實現(xiàn)了對學生寫作能力的訓練。（七）課文小結?！安灰屓思野盐覀兟涞锰h……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國明天會更好！課雖結束了，但學生的情感不會結束，希望這樣的結束語會讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容回味無窮，收到余音繞梁的效果。第二篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿 設計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用39。整體感知－－局部深入－－整體感悟39。的教學模式探究學習。教學目標I知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。抓住文章語言進行整體把握。培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。II過程與方法目標：采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。小組學習，責任分工。朗讀法、討論法等。III情感態(tài)度價值觀目標：在名人的感染中升華自己的愛國情懷；樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。課前準備利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 教學過程：一、創(chuàng)設情景 導入課文影像創(chuàng)設情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。話語激情導入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、快速瀏覽 整體感知學生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。學生自由匯報。三、合作學習局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。（友情提示，參考學習內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。（1）小組討論總結，上講臺自由板書。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先??四、拓展延伸 升華主題同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學生閱讀資料并交流)學生給鄧稼先寫“墓志銘”。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站