【正文】 鄧稼先。）你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學(xué)生閱讀資料并交流)學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。三、合作學(xué)習(xí)局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。課前準備利用微機課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。II過程與方法目標：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。第二篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿 設(shè)計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，升華對人物的認識與理解，同時也實現(xiàn)了對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言：“一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平”?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。這個問題的設(shè)計，主要是指導(dǎo)學(xué)生了解鄧稼先當(dāng)年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國力衰弱、政治環(huán)境不穩(wěn)定，在這樣的背景中去了解人物，使學(xué)生能更客觀、深入的認識鄧稼先。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻，對鄧稼先有個初步的認識，通過自由匯報各段的主要內(nèi)容訓(xùn)練了他們的語言概括及表達能力。誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？課前布置學(xué)生自由搜集我國“兩彈一星”的有關(guān)資料，課上教師先簡介兩個人物及二人的關(guān)系，之后學(xué)生交流展示他們所搜集的有關(guān)資料，通過這一環(huán)節(jié)，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學(xué)生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內(nèi)容。（二）簡介人物，了解背景。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻，運用語言的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對人物的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學(xué)的情懷。教學(xué)重點：（1）抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會其表達效果。三、說教學(xué)目標：新課標要求：“培養(yǎng)愛國主義精神”、“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點及新課標要求為此我確定以下教學(xué)目標與教學(xué)重難點。是一篇可讀性極強的文章。第一篇：《鄧稼先》說課稿《鄧稼先》說課稿墳坨中學(xué)宋小明一、說教材《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級下冊第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。抓住文章關(guān)鍵語句或段落，體會其表達效果。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。（三）通讀全文，整體感知。（四）跳讀課文，走進人物。同時也可以讓學(xué)生更加精心的讀書，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過對幾個問題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國際視野中去認識，去評價，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。面對這樣一個“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運用這樣的語言再次感染學(xué)生，順勢讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受為鄧稼先寫“墓志銘”。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。（七）課文小結(jié)。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。教學(xué)目標I知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先??四、拓展延伸 升華主題同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。）【結(jié)束語】“不要讓人家把我們落得太遠??”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。本文不同于一般以近而是以中華幾千年文化為背景，更不同于一般寫人的記敘文，的人物傳記，一百多年來民族情結(jié)、年朋友深情為基調(diào)，、愛國者二、說教學(xué)目標、知識目標：1個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運12⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等用。體會課文恰當(dāng)?shù)倪\用語言技巧表達情感真摯的特點，⑵了解本文語言句式多變，思想感情的寫法，積累語言，增強語感。教學(xué)難點2議論基礎(chǔ)上抒情的理解文章在記敘、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，好處。毛澤東同志說過：力的強弱決定國家的地位，今使帝國主義絕不敢胡作非為。早年就讀于清華大學(xué)，1922楊振寧，年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱1957研究，榮獲美國五所大學(xué)的博士學(xué)位。、楊振寧與鄧稼先2他們是同鄉(xiāng)、同學(xué)，情同手足的好朋友，兩人有長達半個世紀的深厚友誼。方面的研究具有重要意義。追授王淦昌、鄧稼23貢獻的“兩 先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)?。演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；三、速讀課文，整體感知，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。全文采用小標題的樣式，簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路 清晰、意蘊豐富。4討論：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷史？是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人先概述我國近一百多年的歷史，明確：是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻的科學(xué)家，大影響的歷史人物。六、小結(jié)以近課文以中華幾千年文化為背景，也是一篇人物傳記。七、作業(yè)、積累字詞、抄寫動人的句子?！皟蓮棥痹獎砖ぉむ嚰谙龋?5板書設(shè)計 鄧稼先 楊振寧 鮮為人知 貢獻之大 死而后已 鞠躬盡瘁 才德兼?zhèn)?忠厚樸實 奇丈夫 舍我其誰 艱苦奮斗 奮不顧身 生死關(guān)頭 6第四篇：鄧稼先 說課稿《鄧稼先》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《鄧稼先》。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進行內(nèi)容分解，運用“整體感知－－局部深入－－整體感悟”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。（2）情感態(tài)度價值觀目標：①在名人的感染中升華自己的愛國情懷；②樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動機，提供思考的材料，從而促進能力的發(fā)展。把學(xué)生分成9人一小組，讓學(xué)生根據(jù)具體事情互找問題然后共同探討解決。老師采用啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。在朗讀的過程中，我主要采用集體讀，個人讀，小組讀等多種形式。話語激情導(dǎo)入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。學(xué)生自由匯報。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。3．全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討。【設(shè)計意圖】這樣，以多媒體輔助教學(xué)生動、直觀，立即吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了： 一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先??四、拓展延伸升華主題 1．播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。第五塊：板書設(shè)計鄧稼先中國心結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。III情感態(tài)度價值觀目標：在名人的感染中升華自己的愛國情懷；樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。學(xué)生自由匯報。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子