【正文】 (社會背景和歷史背景)內容新。例如，文章第三部分反復強調鄧稼先最不引人注目忠厚平實的中國農(nóng)民的樸實氣質。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實感人。作者采用橫式結構法，巧立主題式的小標題，運用板塊并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。──我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚這一句寫得美妙。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。(大屏幕上顯示下列問題)寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從任人宰割到站起來了這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。第二部分最后兩小節(jié)。了解人物的形象：⑴ 課文寫了哪些事例?通過這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質?(4人小組討論)① 在美國獲博士學位后立即回國──天下興亡匹夫有責報效祖國② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈──兩彈元勛功勛卓著③ 1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已④ 文革初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心⑤ 1971年被四人幫批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員──勇敢、公正無私⑥ 一封短短的信──強烈的民族自尊心樸實⑦ 1982年，我不能走。當井下出現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在兩彈事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。一件小事上見精神第五部分(我不能走)一句話突現(xiàn)人物個性。這是與中心相一致的。二、整體感知整體了解課文的內容：⑴ 速讀課文，了解文章內容結構,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。曉：知道。盡瘁：竭盡勞苦。ng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。傳記最大的特點就是實錄。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷兩彈一星功勛獎章。探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。五、總結，訓練(學生總結，教師補充)總結：作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他先后領導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。這種局面的形式，確實少不了經(jīng)濟勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律。學習文章巧妙的構思。四、拓展體驗學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？五、課堂總結，布置作業(yè)1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結、私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。【課時安排】二課時 【教學流程】當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。句式多變，是為表達思想感情服務的。――本文在語言運用上頗具特色。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。這是他的性格與品質?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章。亭長告訴我說：這猶是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。⑶ 我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,──我始終想不清楚，你是如何理解這幾句話的?你從中讀出了什么?文中還有哪些語句難以理解或值得品味?朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。然后教師指出，我們老一輩的科學家和科技工作者，在這里建立起我國第一個核實驗基地。為了突出重點，教學時重視體驗性閱讀，體會情感?！窘虒W目標】整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。品位語言運用發(fā)現(xiàn)閱讀的方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位，又靈活發(fā)揮教師的指導作用。這時，學生會質疑，會驚訝，而教師正好借此引導學生到課文中尋找答案。對鄧稼先的總的評價。(見課后練習二)(句式多變，句式整齊)三、體驗反思讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受?你還知道哪些關于鄧稼先的故事?四、課外作業(yè)講一個關于核彈建設的故事。第二篇：《鄧稼先》教學設計《鄧稼先》教學設計【教學目標】知識與能力：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法。預習課文。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。第二部分，簡述鄧稼先的生平。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物?！痹鯓雨U釋這兩句話？――“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！痹囌f說你對這兩句話的理解。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。――我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。當：承當，承受；無愧：不慚愧。層：重迭，重復；窮：窮盡?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌