【正文】 (社會(huì)背景和歷史背景)內(nèi)容新。例如，文章第三部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)鄧稼先最不引人注目忠厚平實(shí)的中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實(shí)感人。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。──我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚這一句寫得美妙。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。(大屏幕上顯示下列問題)寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史?──先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從任人宰割到站起來了這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。第二部分最后兩小節(jié)。了解人物的形象：⑴ 課文寫了哪些事例?通過這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(4人小組討論)① 在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)──天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈──兩彈元?jiǎng)坠鬃恐?1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已④ 文革初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心⑤ 1971年被四人幫批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員──勇敢、公正無私⑥ 一封短短的信──強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)⑦ 1982年，我不能走。當(dāng)井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，無論從職位，還是從在兩彈事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場(chǎng)，都是無可非議的。一件小事上見精神第五部分(我不能走)一句話突現(xiàn)人物個(gè)性。這是與中心相一致的。二、整體感知整體了解課文的內(nèi)容：⑴ 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。曉：知道。盡瘁：竭盡勞苦。ng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。傳記最大的特點(diǎn)就是實(shí)錄。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?。探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。五、總結(jié)，訓(xùn)練(學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充)總結(jié)：作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式生動(dòng)而真實(shí)的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴(yán)密，將零散的事件有機(jī)的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國(guó)家科研獻(xiàn)身的偉大主題，表達(dá)作者融愛國(guó)情與悼友情于一體的深厚情感。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來寫呢?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國(guó)國(guó)防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆庇谰眉o(jì)念他對(duì)中國(guó)國(guó)防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和對(duì)鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防的崇高精神的贊美。這種局面的形式，確實(shí)少不了經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律。學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。四、拓展體驗(yàn)學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些感想呢？你對(duì)科學(xué)工作者有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。提示：祖國(guó)高于一切，個(gè)人利益服從集體利益。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。――本文在語言運(yùn)用上頗具特色。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。這是他的性格與品質(zhì)?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。亭長(zhǎng)告訴我說：這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。⑶ 我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,──我始終想不清楚，你是如何理解這幾句話的?你從中讀出了什么?文中還有哪些語句難以理解或值得品味?朗讀課文片斷，體會(huì)課文語言的特點(diǎn)，請(qǐng)舉例證明。寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。然后教師指出，我們老一輩的科學(xué)家和科技工作者，在這里建立起我國(guó)第一個(gè)核實(shí)驗(yàn)基地。為了突出重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)重視體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)情感。【教學(xué)目標(biāo)】整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。品位語言運(yùn)用發(fā)現(xiàn)閱讀的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又靈活發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。這時(shí)，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，會(huì)驚訝，而教師正好借此引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案。對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。(見課后練習(xí)二)(句式多變，句式整齊)三、體驗(yàn)反思讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受?你還知道哪些關(guān)于鄧稼先的故事?四、課外作業(yè)講一個(gè)關(guān)于核彈建設(shè)的故事。第二篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語；學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。預(yù)習(xí)課文。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。”怎樣闡釋這兩句話？――“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?。――我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。沒有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌