【正文】 起了兩朵“大寫”的蘑菇云。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。評述多是記載、中品格和奉獻精神，學習課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。體會作者鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，⑵了解楊振寧、⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。、能力目標：2逐步相對獨立而又彼此關聯(lián)的行文特征，自成一體、⑴掌握本文以小標題連綴，提高寫作能力。、德育目標：3學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。四、說學情 同時講述核研究的危險性和學習前應詳細介紹；學生對作者和鄧稼先了解甚少，艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。、妙點尋蹤法4四、說教學過程課時2課時安排： 第一課時一、激情導入）、導語（播放背景音樂《歌唱祖國》1“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，同學們：在生物界中，告訴我們國防實中華民族近百年的恥辱史，”“落后就要挨打。我國核武器的發(fā)展，才贏得無數(shù)優(yōu)秀的科學家為了祖國奉獻了他們的一切，天的和平是來之不易的，我們今天的幸福。、播放視頻《兩彈元勛鄧稼先》2二、簡介作者，了解文章體裁及相關知識、走近作者1年赴美從事核子物理學1945年生于合肥。2兼理論物理研究所擔任美國紐約州立大學教授，獲得諾貝爾獎。楊教授經(jīng)常回國講學，對祖國的科學事業(yè)極為關心。一個載。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表對歷史和時代的變遷等人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，達和反映。是地方志中的重要內(nèi)容。日，在中華人民共和國成立五十周18月9年1999——、關于“兩彈一星”4中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出國務院、黨中央、年之際，位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。后來“兩彈”中的一彈是原子彈，導彈和人造衛(wèi)星。另一彈是指導彈。、初讀課文1 當之無愧 鞠躬盡瘁，死而后已 婦孺皆知 鮮為人知可歌可泣:、積累成語2 鋒芒畢露 截然不同 家喻戶曉 馬革裹尸 層出不窮 知人之明 整體感知、快速瀏覽2 學生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。3并說說理學生討論文章六個小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題，”‘站起來了’到‘任人宰割’“從這些小標題給你怎樣的啟示？教師示例：由，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，給人縱深的歷史感，這個小標題如恢弘的畫面，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，人物。四、精讀課文，深入探究，品析人物、齊讀吟頌，感受激情 1楊振寧先生說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的《中國男兒》作為背 景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。、說說“奇丈夫”鄧稼先2用一段話或一句話說說鄧稼先結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，默讀課文，“奇”在何處？教師引導學生歸納總結(jié)人物形象。影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴貢獻奇)與奧本海默對比(忠厚平實、真誠坦白、無私心氣質(zhì)、品格奇鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻精神奇、奇文共賞3有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。①文章的形式奇特。各大段之間有什么關系：第二部分簡第六部分是全文的總結(jié)，第一部分是引子，第四延伸和擴展，第三部分是第二部分的補充、介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第五部分重點寫也是第二部分的擴展。②文章在介紹鄧稼先是，用大量的文字寫中國的近代史，這種寫法奇特。五、拓展延伸、在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學 1 家，簡要說說他們的事例或成就。學生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。這是一篇回憶性散文，年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓50一百年的民族情結(jié)，一位對祖國、愛國者，越的科學家、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——稼先。讓生命讓人生更富有，讓自己更出色，讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，更有價值。1“鄧稼先”有關的網(wǎng)頁，信息，仿照感動中國的頒獎詞，寫一段話、上網(wǎng)搜索2禮贊偉大的科學家鄧稼先。面對名利的起落，默地傳遞著知識的薪火，更以淡泊名利和率奮的科學態(tài)度在科學的領域里為人類的進步做出卓越的貢獻，真的人生態(tài)度詮釋了一個科學家的人格本質(zhì)。下面我從五個板塊大致分析一下本節(jié)課的相關內(nèi)容。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。結(jié)合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把教學目標定位在：（1）知識與能力、過程與方法目標：①整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。③培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。教學重點分析：弄清本文作者的大手筆表現(xiàn)在哪里，概括鄧稼先的性格特點，把握本文的主題。課前準備利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。”所以，為了創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，更好的激發(fā)學生探究激情，為此，我主要采取了以下教學方法：創(chuàng)設情境法。分組討論法。巡視點撥法。第三塊：學法分析為了讓學生更好地完成這節(jié)課的教學任務，我將采用以下幾種學習方法：①自主、合作、探究的學習方式。②小組學習，責任分工。③朗讀法。④談論法。第四塊：教學流程分析一、創(chuàng)設情景，導入課文影像創(chuàng)設情景，多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。《語文課程標準》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對閱讀的束縛”才能使學生自由有創(chuàng)意地自主學習、合作、探究。二、快速瀏覽整體感知 學生瀏覽課文，思考：1．文章在形式上有什么特別之處？ 2．結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。三、合作學習局部深入1．本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。2．學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。）。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。（1）小組討論總結(jié)，并寫下來。讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。2．面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？3．學生給鄧稼先寫“墓志銘”。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。我的說課完畢，謝 謝！第五篇：《鄧稼先》說課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。《鄧稼先》說課稿1設計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學模式探究學習。抓住文章語言進行整體把握。II過程與方法目標：采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。朗讀法、討論法等。課前準備利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。話語激情導入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、快速瀏覽 整體感知學生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。三、合作學習局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。（友情提示，參考學習內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導品讀研討。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。）你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學生閱讀資料并交流)學生給鄧稼先寫“墓志銘”。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。，理清各部分的關系。教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容教學難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法課時安排：兩課時教具準備：多媒體課件教學過程：第一課時一、導入新課多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。)?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！痹囮U釋這兩句話?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分