【正文】 圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……四、拓展延伸 升華主題同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。教學(xué)目標(biāo)I知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 4．學(xué)完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。【設(shè)計意圖】通過討論使學(xué)生不同的思想認(rèn)識相互碰撞，使矛盾焦點集中，促進學(xué)生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。因此我結(jié)合課文積極創(chuàng)設(shè)情景，特意展示出原子彈、氫彈爆炸的實況照片，讓學(xué)生從視覺到心靈都受到震撼，使學(xué)生在震撼中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在分組中，我主要采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，由組長組織探討，人人有分工，人人有事做。導(dǎo)入時課件展示原子彈、氫彈爆炸等的圖片，給學(xué)生以心靈震撼，引出話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。②抓住文章語言進行整體把握。感動中國人物頒獎辭】2002【國家最高科技獎獲得者：他一生都在科學(xué)的世界里探求真諦，一生都在默 黃昆他不僅以自己嚴(yán)謹(jǐn)和勤他處之淡然。、課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點2用的荒涼，描繪鄧稼先工作的環(huán)充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，字左右的文字，300 境。再讀課文，做好圈點評注，說說這篇文章的“奇”。教師提示方法： ②抓住文中關(guān)鍵性的語句 ①文中的小標(biāo)題 ④某些段落的中心語句 ③文章的開頭和結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生分析幾部分之間的關(guān)系。人物傳記是人物志的主體，其人物傳記的特征有二個：)即真實性和文學(xué)性(首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。不守恒定律”，所長。五、說教學(xué)方法、自主探究法文獻法一詞經(jīng)緯法：以文中引用的《中國男兒》中的關(guān)鍵詞“奇丈夫”的“奇”字3縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，為線索進行教學(xué)設(shè)計，帶動全篇課文的重點段落的閱 讀品析。的寫作意圖。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?學(xué)完全文，你讀到了一個的鄧稼先。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。III情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在名人的感染中升華自己的愛國情懷；樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。整體感知－－局部深入－－整體感悟39。）此練習(xí)的意圖在于實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移。有了上面的研討匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？此時學(xué)生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國心，此時播放mp3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱，讓學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴。提示：用“我從＿＿語句中，讀到了一個＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。楊振寧和鄧稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學(xué)家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。課時：2課時五、說教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。在名人的感染下，樹立自己的遠大理想?！多嚰谙取纷鳛閱卧_篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對民族的偉大貢獻，以及獻身科學(xué)的崇高情懷。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生對作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。教學(xué)難點：理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。在中華民族任人宰割的時代,在中華民族有著亡國滅種危險的時代,有一個人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國家的復(fù)興和民族的安全。學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，概括各部分的主要內(nèi)容。（五）合作探究，理解內(nèi)涵在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年多來的歷史？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會走他已走過的道路。之后進行交流?！安灰屓思野盐覀兟涞锰h……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。抓住文章語言進行整體把握。話語激情導(dǎo)入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、快速瀏覽 整體感知學(xué)生瀏覽課文，思考：文章在形式上有什么特別之處？結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。、德育目標(biāo)：3學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。我國核武器的發(fā)展，才贏得無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國奉獻了他們的一切，天的和平是來之不易的，我們今天的幸福。一個載。后來“兩彈”中的一彈是原子彈，導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。四、精讀課文，深入探究，品析人物、齊讀吟頌，感受激情 1楊振寧先生說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的《中國男兒》作為背 景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。各大段之間有什么關(guān)系：第二部分簡第六部分是全文的總結(jié)，第一部分是引子，第四延伸和擴展，第三部分是第二部分的補充、介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第五部分重點寫也是第二部分的擴展。這是一篇回憶性散文，年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓50一百年的民族情結(jié)，一位對祖國、愛國者，越的科學(xué)家、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——稼先。下面我從五個板塊大致分析一下本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)重點分析：弄清本文作者的大手筆表現(xiàn)在哪里，概括鄧稼先的性格特點，把握本文的主題。巡視點撥法。④談?wù)摲?。三、合作學(xué)習(xí)局部深入1．本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。我的說課完畢，謝 謝！第五篇：《鄧稼先》說課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。II過程與方法目標(biāo)：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。三、合作學(xué)習(xí)局部深入本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。）你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學(xué)生閱讀資料并交流)學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。)?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進行高度的評價。長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。?按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”。二、總結(jié)課文三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊四、板書設(shè)計：教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。了解傳記類文章的特點。3。學(xué)習(xí)鄧稼先無私奉獻的精神，忠厚樸實的品格和深沉的愛國情懷二、說教材這冊書的學(xué)習(xí)重點是說明文，而說明文是相對枯燥的。這些內(nèi)容使學(xué)生在閱讀當(dāng)中需要體驗把握的。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為配景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋儕的蜜意為基調(diào)，用飽含情感的語言先容了一位杰出的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。①朗讀課文，整體感知。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。⑸討論法。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。⑵思讀課文，理清思緒討論：六部分之間有著怎樣的接洽。能力目標(biāo)：自主——合作——探究。②思讀課文，理清思路。閱讀課文，走近英雄（分五步完成）⑴朗讀課文，整體感知弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受?！尽多嚰谙取氛f課稿】相關(guān)文章：1.《鄧稼先》說課稿范文3.《鄧稼先》課件5.《鄧稼先》教師教學(xué)反思8.《鄧稼先》的教學(xué)反思