【正文】 。關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。二、背景說明。(學生回答后，教師歸納。教學過程一、圖像引趣導入教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。課前準備讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料。學習人物傳記的寫法。鄧稼先優(yōu)秀教案二 教學目標了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。(二)寫作特色：樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。)：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習? ，加上簡要評論，表達你對他的情感。四、拓展延伸：，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。說服工宣隊、軍宣隊隊員?！胺瞰I精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”?！?分鐘，然后組織全班討論交流?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。第三部分第九、第十小節(jié)。)第一部分最后一小節(jié)。(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強的信念。(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄。歸納討論意見：三、分析理解文章的結構形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成。二、整體感知：，了解文章內容結構,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。n無垠y237。鞠jū躬盡瘁cu236。(二)、解釋詞語，并注音：鄧稼ji224。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。另一彈是指導彈。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。(一)、背景說明“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。今天。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。教學過程 第一課時一、導入新課：二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。教學難點：。教學重點：，理解文章的內容，體會作者的感情。探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。四、布置作業(yè)完成課后練習第一、二、三題。三、總結擴展總結略。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。對比：第三部分最后一段。引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。二、閱讀分析選擇幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。第二課時一、整體感知默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。四、布置作業(yè)1．課下收集有關資料，準備交流。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調換。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調換。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。當時中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領先則成了改變落后挨打局面的關鍵。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設一種廣闊的社會背景。這正體現(xiàn)了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。2．鄧稼先介紹（略）三、教讀課文放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設情境。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對鄧稼先的感動和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是非常地心潮澎湃的。文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊含深情。文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果。如作者用文革時鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊、車宣隊員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力?！緦懽魈攸c】鄧稼先的故事有很多很多。為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？明確：突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻的精神品質，凸顯了鄧稼先的時代精神和壯志豪情。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？對比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個真誠坦白的鄧稼先，一個低調樸實