【正文】 3。板書課題：來，讓我們一起親切地跟她打個招呼，烏塔(齊讀課題兩遍)二、初讀課文課文寫了烏塔一件什么事呢?請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。教學課時：一課時 教學過程：一、談話導入同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的觀點。要求：運用對比描寫、直接語言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點六、板書設計有計劃 熱情、活潑 有責任心 生活經(jīng)驗豐富 生活能力強 有主見七、導學后記第四篇：烏塔教案《烏 塔》教案教學目標：指導學生理解課文內(nèi)容。三、感悟中外文化差異齊讀（烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”）你們認為中國的孩子缺少樂趣嗎？（生談）小結(jié)：我們應該學習烏塔獨立生活的能力，但并不是我們每一個人都要向烏塔那樣獨自一人外出旅游（如果你們真的有那樣的條件的話，也可以出去走走，但一定要向烏塔那樣做好充分的準備，得到爸爸媽媽的允許才可以出去）四、拓展延伸導學精要p52: 爸爸—“老磨”（節(jié)選）五、布置實踐作業(yè)：，聽聽他們的意見。小結(jié)：同學們真棒，這么快就學會了直接語言描寫和間接語言描寫。小組合作學習（1）默讀課文6—9自然段（2）用“——”勾畫出直接語言描寫的句子。（2）品讀、感悟（直接語言描寫、間接語言描寫）師：通過剛剛的學習，我們知道了什么是直接語言描寫什么是間接語言描寫。師：直接語言描寫后有冒號和引號，內(nèi)容必須是說話則者的原話。讀完了這一自然段，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（1）談一談自己的發(fā)現(xiàn)預設：這一自然段主要是通過作者與烏塔的對話進行的。接下來，請同學們帶著這種敬佩之情，再次讀一讀自己喜歡的部分，進一步了解烏塔。交流初讀感受，提出疑難之處。導學重難點：恰當、靈活地運用直接語言描寫、間接語言描寫和對比的寫作方法。板書設計：2烏塔↙ ↓ ↘行程長安排細準備充分↙ ↓ ↘勇敢 聰明能干 有思想持之以恒↘ ↓ ↙獨立、不依賴第三篇：烏塔教案27*烏塔導學目標：作者通過自己與烏塔中國孩子與烏塔的對比描寫，突出烏塔獨立自主的性格特點，體會這種對比的寫作方法對表現(xiàn)人物性格特點的作用。（1）找生說（2）在句子中你讀出了什么？引導學生找出文中的兩處對比。深讀句子引出烏塔另外的性格特點。五、分析深讀找原因我們對烏塔的印象從最初的勇敢，慢慢加深到了她的聰明能干。“在看過圖片讀了第五自然段之后，你覺得烏塔是個怎樣的孩子呢？你想對烏塔說些什么呢？”四、學習第七自然段，再讀感悟“如果同學們也擁有烏塔的勇敢，就能一個人游歷歐洲嗎？烏塔又是怎么做的呢？請同學們自讀課文第七自然段，并在讀課文的同時，用橫線畫出你認為相關的句子，四人小組交流。”二、解決生字詞，把握文章內(nèi)容“同學們，在讀了課文之后，解決文中出現(xiàn)的那幾個困難了嗎？老師先來檢查一下。來，讓我們一起和她打個招呼。板書設計：烏塔周游歐洲，了解各國、自救第二篇：《烏塔》教案《烏塔》教案教學目標：，理解課文內(nèi)容，增強學生獨立生活，自強自立的意識 教學重點：，理解課文內(nèi)容，感悟深層意思并談出自己的見解 教學難點：從敘述描寫中了解人物特點，感悟深層意思并談出自己的見解 教具準備：相關教具 課時安排：一課時 教學過程：一、激趣導入，初讀感知“在上新課之前，老師想問一下同學們，你們喜歡旅游嗎？最遠去過哪里？是與父母一起去的嗎？還是自己一個人去的呢?”（1）指名回答前兩個問題（2)用舉手表決的方式完成后兩個問題“看樣子同學們都很喜歡旅游，可大多數(shù)同學都是與爸爸媽媽一起去的，自己一個人去的機會很少。教師根據(jù)情況行當評價。提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？烏塔都到過哪些地方？你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。（一）根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。⑵課文講了一件什么事？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。檢查課文讀通情況。你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。教具準備：小黑板、地圖。教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。：（題目）從《烏塔》想到的板書設計：烏 塔我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨立、膽大心細、有理想、……長出獨立的翅膀正確地認識自己《烏塔》教案15教材分析這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。）四、反思小結(jié)1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？2．請同學們朗讀課文。（深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。，教師提出自己的建議：a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。）三、組織研究：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現(xiàn)在，請同學們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：(1)烏塔的說法和做法好不好？ 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？，達成共識。請結(jié)合課文內(nèi)容，小組學習，談一談烏塔身上具有什么性格特點？2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。（激發(fā)興趣）2．學生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。師生互動活動設計教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。教學準備學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。希望同學們找來讀讀。（讀完下課。（5 ）不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。（3 ）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）師：同學們，讀了烏塔的話，想到了哪些名人名言呢？（1 ）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 。）師： 同學們知道烏塔的話的意思嗎？（生：1. 從電視和書本中得到的知識是有限的，是不全面的。） 一起來讀讀這個句子。）師：是不是因為安全的問題，我們就不去實踐，而做溫室里的小苗苗呢？（生：不是。3. 繼續(xù)品讀，深化啟迪師：同學們，多么觸目驚心的事例?。∧銈冇惺裁聪胝f的嗎？（生：1. 我們無論做什么事，都要注意安全。經(jīng)過緊急救援，多名學生成功獲救，其中四名學生則不幸沉入水中。聽到叫喊聲的附近村民紛紛趕來加入救人的行列。3. 2009 年06 月12 日，河南省 蒼臺鎮(zhèn)中心小學老師郭某，帶領三十多名三年級學生到唐河邊( 蒼臺鎮(zhèn)西約一公里) 游玩，數(shù)名學生不慎相繼落入水中。8 ：28 分，南埕鎮(zhèn)政府接報后，立即組織衛(wèi)生院醫(yī)務人員、派出所干警和會水性人員到現(xiàn)場搜救；縣政府總值班室接到報告后，立即向有關領導匯報，縣掛鉤鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導帶領衛(wèi)生、公安、醫(yī)院等部門負責人即刻趕赴現(xiàn)場指導搶救。據(jù)了解，兩男孩是晉江人，16 歲，7 月5 日從晉江到德化看望母親。師：有沒有考慮不周到，準備不充分而釀成事故的事例呢？ 老師這里有一些資料（課件顯示：沒有做好充分準備而釀成事故的資料） ，請大家看看——1. 2005 年11 月8 日，一完小三年級學生李某午飯后來到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊的欄桿上，不慎失手墜落至一樓，頭部嚴重受傷，經(jīng)搶救無效死亡。 我 先把碗浸在水中，接著把洗潔精、抹布、鐵絲網(wǎng)等準備齊全，然后系上圍裙，最后卷起袖子。我想這個小孩，可能是沒有注意自己的游泳能力，可能沒有做好熱身運動，所以導致悲劇的發(fā)生。過了一會兒, 一股香氣撲鼻而來，“好香??！”我說著，把燒好的土豆絲盛到碗里，放在餐桌上。油熱了，我把事先準備好的土豆絲倒入鍋里，只聽得“磁”的一聲響，鍋里變成了土豆絲的天堂。我找來幾個土豆, 放在水里洗干凈后去掉皮，把土豆切成絲, 裝在一個大碗里，又切了些蔥。學生的講述要作文化。2. 聯(lián)系實際，得到啟迪師：：同學們，你們有游玩或者做事，成功或失敗的事例嗎？先同桌交流一下。）師：考慮周到，準備充分，所以烏塔才能順利游歐洲。（學生讀語段。 ） 這又是為什么呢？（生： 自己打工掙旅費，既減輕了父母的負擔，又能鍛煉自己的實際生活能力。（板書： 閱讀——有利旅行。比如，有的中國游客到歐洲旅行，大聲喧嘩，引來了人們奇異的眼光。）師：（課件顯示： 自己用三年的時間準備旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍； ） 烏塔為什么要這么做呢？（生：①了解當?shù)氐娘L土人情，尊重他人的風俗習慣，避免給自己帶來麻煩；②了解景點特色，游得更快樂；③可以豐富自己的見識。 ） 烏塔為什么要這樣做？（生：向家里報個信，避免父母的牽掛。多么聰明的烏塔呀?。ò鍟?查詢——電話號碼。）師：是啊，不怕一萬，只怕萬一。）師：（課件顯示：先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，） 誰來讀讀這個句子？你體會到了什么？（生：有備無患。目標明確了，工作才能有序開展。有計劃，目標才明確，做事才能有條不紊。（學生說出相關的語句。把烏塔能順利的獨自旅行的有關句子畫出來，想一想，你體會到了什么？ （生：讀文，畫句，寫感受。②具體寫烏塔游玩的部分，以及中國父母是怎樣對待孩子游玩的這兩部分內(nèi)容。（生：這篇課文講的是，一個14 歲的德國小姑娘烏塔獨自一人順利游歐洲的事。師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！看來，只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。）師：你會聯(lián)系上下文理解詞語，這是一種好辦法！生：我找到了“邏輯”。（生：我找到了“語塞”這個詞，它在“我一時語塞，想了一會兒，才說……”這句話中。）師：不懂的怎么辦呢？請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。）師：不錯！你們明白這些詞的意思嗎？（生：①我不明白“語塞”這個詞。） 大家開始讀書。下面，請同學們自由讀課文。） 我們應該怎樣學習這篇課文呢？（生：①利用工具書自學生字詞；②認真讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容；③文章的重點部分要詳讀，做批注，寫上自己的體會。相信大家一定會從中得到啟迪的?。ń處煱鍟n題，學生讀課題。一位德國14 歲的小姑娘卻獨自一人游歷了這些美麗地方。不喜歡。）師：要是讓你們自己一個人去游玩，喜歡嗎？為什么？（生：喜歡。（課件顯示：歐洲美麗風光。學生準備：①回憶，整理自己獨立實踐中成功與失敗的資料；②字典。3. 培養(yǎng)學生聯(lián)系自己的生活實際，解決成長中獨立實踐的問題?！稙跛方贪?3教學目標：1. 能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語，了解課文的主要內(nèi)容。，你有什么感受?受到什么啟發(fā)?，并講解生字。(1)引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法和見解?”(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。?小組討論。她不僅獨立、懂禮貌、熱情、樂于助人，還是個愛護家人的好孩子。，看誰讀的好要向他學習，讀錯的地方，大家?guī)退恼?多媒體出示課題)二、閱讀課文.。第一課時教學過程：一、啟發(fā)談話，引入新課。二、過程、方法：自讀自悟，在老師的引導下交流、體驗。、感情?！稙跛方贪?2教學目標：一、知識能力：。對此，設計這樣的課外任務讓孩子獨自出行──學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動，活動的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動中可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地的體驗烏塔的感受。四、安排活動，課外延伸《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就像老師帶我玩一樣。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，如：反方觀點：小孩一個人出行多不安全啊!正方反駁：烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀