【正文】 四、全課小結(jié)這節(jié)課有什么收獲？圓柱體在生活中應(yīng)用廣泛，希望同學(xué)們把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)能更好地加以利用。、一個(gè)圓柱體的底面周長(zhǎng)是10厘米，高6厘米，側(cè)面積是（）平方厘米。強(qiáng)調(diào)：小組合作時(shí)要注意，先討論出你們小組的制作方案，再開(kāi)始制作。教學(xué)流程：一、談話交流提示課題我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形和立體圖形，誰(shuí)能說(shuō)出你學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（生答）學(xué)過(guò)的立體圖形呢？這節(jié)課我們共同進(jìn)一步研究一種新立體圖形（板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí))二、小組合作動(dòng)手操作在日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體的？學(xué)生匯報(bào)觀察多媒體和手中的實(shí)物，摸一摸、比一比、量一量、說(shuō)一說(shuō) 圓柱體的特征。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱體的特征，掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積的計(jì)算方法。通過(guò)觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，提高動(dòng)手操作能力。（3）一個(gè)圓柱側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形，那么圓柱的底面周長(zhǎng)是（）厘米。(課件出示)下面是同一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形是怎樣展開(kāi)的？下面是同一個(gè)圓柱的展開(kāi)圖，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖是怎樣展開(kāi)的？填空（1）把圓柱體的側(cè)面沿著它的一條高展開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。提問(wèn)：在什么情況下，圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是正方形？ 預(yù)設(shè)：柱的底面周長(zhǎng)=高（4）提升認(rèn)識(shí)：看來(lái)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)可能會(huì)得到長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形。（3）出示底面周長(zhǎng)和高相等的圓柱體。思考：剪開(kāi)側(cè)面后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系嗎？把這個(gè)圖形重新包在圓柱上，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生演示。同時(shí)強(qiáng)調(diào)如果沿著折線或者曲線剪開(kāi)還會(huì)得到不規(guī)則的圖形。提出要求：用自己喜歡的方式剪開(kāi)圓柱的側(cè)面。（1）認(rèn)識(shí)側(cè)面展開(kāi)圖。（6）提問(wèn)：在生活中圓柱的高還有其他的說(shuō)法嗎？ 硬幣的高叫（厚）鋼管橫著放高叫（長(zhǎng)）圓柱形的水井高叫（深）整體認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。（5）課件出示圓柱上畫(huà)的四條不同的高，判斷哪幾條才是真正的高。（4）課件出示放置不同位置的圓柱，指出它們的底面、側(cè)面、高。（3）提問(wèn)：請(qǐng)你在你的圓柱模型上畫(huà)幾條高，并測(cè)量他們的長(zhǎng)度。(2)課件出示并講解：圓柱兩個(gè)底面之間的距離，叫做圓柱的高。追問(wèn)：你覺(jué)得什么是圓柱的高呢? 預(yù)設(shè)。（1）出示兩個(gè)不同高度的圓柱。？試著說(shuō)明理由。提問(wèn)：你是怎么知道兩個(gè)底面完全相等的，你能用你喜歡的方法證明一下嗎？（預(yù)設(shè)：畫(huà)—剪—比；量直徑計(jì)算；畫(huà)在紙上倒過(guò)來(lái)看是否重合）板書(shū)：圓柱體2個(gè)底面——完全相同的圓1個(gè)側(cè)面——曲面（5）判斷下列圖形是否是圓柱體，試著說(shuō)明理由。②圓柱兩個(gè)底面之間的（距離）叫做高。（4）出示填空題，指名回答。（3）通過(guò)練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)的成果，并相機(jī)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（2）借助實(shí)物，初步認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。預(yù)設(shè)：有兩個(gè)圓形、光滑、能滾動(dòng)（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱體的特征。（板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí)）二、借助實(shí)物，通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索圓柱體的特征。（2）引導(dǎo)聯(lián)想：旋轉(zhuǎn)門(mén)旋轉(zhuǎn)起來(lái)會(huì)形成什么形體？ 預(yù)設(shè)：旋轉(zhuǎn)門(mén)轉(zhuǎn)起來(lái)會(huì)形成圓柱體。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀念。、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四篇：《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：，能正確判斷圓柱體。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想，把學(xué)生、學(xué)校的利益放在首要位置。時(shí)刻注意自己的一言一行，做到內(nèi)外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師。因此，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展自己的視野，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)，時(shí)刻受教。這就要求教師必須具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水”。在生活和學(xué)習(xí)中，我會(huì)時(shí)刻做到關(guān)心學(xué)生，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，因材施教。對(duì)學(xué)生的人格保持尊重，平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生；要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展；要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。一位成功的教師更多的是注重與學(xué)生情感的融合。在開(kāi)展師德師風(fēng)推進(jìn)年活動(dòng)之前，我對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不夠徹底，思想意志不夠堅(jiān)定，可能會(huì)存在“教書(shū)匠”的自我稱謂。三、整改措施對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、樹(shù)立良好的師德師風(fēng)和加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的要求，特為自己擬定以下整改措施：在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要樹(shù)立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的反展步伐。二、存在問(wèn)題的原因針對(duì)以上不足，仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因。，可持續(xù)發(fā)展的潛力還不夠。在教學(xué)實(shí)踐中不能放手地開(kāi)展工作。然而，在師德師風(fēng)方面仍然存在著缺陷和不足：，教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)。一、自身存在的問(wèn)題在師德師風(fēng)推進(jìn)年整改活動(dòng)中，認(rèn)真做好師德心得體會(huì)、學(xué)習(xí)階段總結(jié)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)自己工作。學(xué)習(xí)心 得侯小國(guó)通過(guò)這次師德師風(fēng)的各種形式的學(xué)習(xí)，讓我感慨頗深。死抓學(xué)生，只顧眼前利益，不顧學(xué)生將來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)，為他們走上社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性提供了保障。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。學(xué)生本來(lái)是勤學(xué)好問(wèn)的。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，學(xué)生知道說(shuō)什么、做什么，不知不覺(jué)地感知和操練。孩子更加向往自由，更喜歡無(wú)拘無(wú)束。學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn)，他們才會(huì)不自覺(jué)地堅(jiān)持走下去。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品