【正文】 和不足：，教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)。三、整改措施對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、樹立良好的師德師風(fēng)和加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的要求，特為自己擬定以下整改措施：在今后的教學(xué)活動中，我要樹立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的思想觀念，與時俱進(jìn)，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的反展步伐。在生活和學(xué)習(xí)中，我會時刻做到關(guān)心學(xué)生，把握學(xué)生的心理動向，因材施教。時刻注意自己的一言一行，做到內(nèi)外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師。教學(xué)難點：理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀念。（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱體的特征。預(yù)設(shè)：有兩個圓形、光滑、能滾動（3）通過練習(xí)題檢測學(xué)生的自學(xué)的成果，并相機(jī)指導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。？試著說明理由。（3）提問：請你在你的圓柱模型上畫幾條高，并測量他們的長度。（1）認(rèn)識側(cè)面展開圖。（3）出示底面周長和高相等的圓柱體。通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，提高動手操作能力。、一個圓柱體的底面周長是10厘米，高6厘米，側(cè)面積是（）平方厘米。強(qiáng)調(diào)：小組合作時要注意，先討論出你們小組的制作方案，再開始制作。（3）一個圓柱側(cè)面展開是一個正方形，那么圓柱的底面周長是（）厘米。思考：剪開側(cè)面后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系嗎？把這個圖形重新包在圓柱上，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生演示。（6）提問：在生活中圓柱的高還有其他的說法嗎？ 硬幣的高叫（厚）鋼管橫著放高叫（長）圓柱形的水井高叫（深）整體認(rèn)識圓柱體的特征。(2)課件出示并講解：圓柱兩個底面之間的距離，叫做圓柱的高。提問：你是怎么知道兩個底面完全相等的，你能用你喜歡的方法證明一下嗎？（預(yù)設(shè)：畫—剪—比；量直徑計算；畫在紙上倒過來看是否重合）板書：圓柱體2個底面——完全相同的圓1個側(cè)面——曲面（5）判斷下列圖形是否是圓柱體，試著說明理由。（2）借助實物，初步認(rèn)識圓柱體的特征。（板書：圓柱的認(rèn)識）二、借助實物，通過小組合作、動手操作等活動，探索圓柱體的特征。、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學(xué)生體驗自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。對學(xué)生的人格保持尊重，平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生；要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展；要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨立性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和參與社會實踐活動，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。二、存在問題的原因針對以上不足，仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因。一、自身存在的問題在師德師風(fēng)推進(jìn)年整改活動中，認(rèn)真做好師德心得體會、學(xué)習(xí)階段總結(jié)，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)自己工作。給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn)，他們才會不自覺地堅持走下去。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn)，對于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！”漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認(rèn)真地備課，辛辛苦苦地上課，教學(xué)重難點千叮嚀萬囑咐，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向。授之以漁 侯小國 走進(jìn)了新課程，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。（小組合作）（交流匯報）組1：，247。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。匯報2：組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨立觀察、操作）生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。（）圓柱的底面周長和高相等時，展開后一定是個正方形。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。現(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（、），你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動手操作。生2：學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。師：大家說得很好。（板書課題）2．結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？學(xué)生回答后，出示兩個高低不同的圓柱，確定圓柱有無數(shù)條高，且長度相等。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。鼓勵學(xué)生把剪開的圓柱體再圍起來，觀察驗證師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。1．下面的圖形哪些是圓柱？請標(biāo)注來。【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！驹u析】用長正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（板書）3．設(shè)置問題障礙，深化特征的研究。板書：化曲為直 在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識也用到了這一方法？生2：學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。【評析】具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內(nèi)化