【正文】 程】一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。（二）判斷圓柱的高只有一條。組2：，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。三、運(yùn)用特征，解決問題。組3：我們把圓柱沿高剪開，得到一個正方形。師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面，出示，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。二、探索圓柱的特征 1．課件引出研究問題。第一篇：“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》六年級下冊P10—12頁。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。（板書）3．設(shè)置問題障礙，深化特征的研究。板書：化曲為直組2：我們把圓柱的側(cè)面斜著剪開，得到一個平行四邊形。4．課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。粘起來就做成了一個圓柱。圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱（），寬等于圓柱的（）。3．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。1．課件引出研究問題。匯報1：生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系？ 組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。三、運(yùn)用特征，解決問題。組2：，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。第三篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教具準(zhǔn)備：投影儀、圖片、一個圓柱實(shí)物．教學(xué)安排：1課時．教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)式．教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入[師]同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些幾何體呢？學(xué)生活動：思考作答[生]長方體、正方體．教師活動，鼓勵學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例．[師]那同學(xué)們看下面的幾個生活中的例子：（教師使用投影儀放映圖片：圓柱電池、蠟燭、崗?fù)さ龋┙處熖釂枺捍蠹宜伎家幌拢厦孢@些物體都有哪些共同的特點(diǎn)呢？二、講授新知1．認(rèn)識圓柱[師]從上面的圖形你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？[生甲]上下兩個面都是圓形．[生乙]上下兩面中間類似個桶狀．[師]同學(xué)們回答的都很好，它們就類似這樣的圖形：[師]歸納出這樣的圖形，我們就稱為圓柱．（教師板書：圓柱）2．圓柱的組成[師]觀察圓柱，它是由哪些部分組成的呢？拿出準(zhǔn)備好的圓柱，學(xué)生觀察，思考．[生丙]上下兩個面[生丁]兩面之間是個曲面．教師活動，拿著實(shí)物給學(xué)生演示圓柱的各組成部分：圓柱的兩個圓面叫做底面；周圍的面叫做側(cè)面；兩個底面之間的距離叫做高．3．圓柱的特征學(xué)生分組活動，每人拿一個圓柱，觀察、動手：①用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)．②用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)．③用雙手摸側(cè)面．教師明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．圓柱的側(cè)面，是一個曲面．4．圓柱的側(cè)面展開圖[師]想一想，圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？現(xiàn)在我們動手做個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．學(xué)生分組活動，把圓柱把地面剪下來，然后沿側(cè)面剪開，然后把它展開．[生]側(cè)面展開后是一個長方形．[師]那長方形的長、寬與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？學(xué)生活動，繼續(xù)探究．教師總結(jié)：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．三、全課小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？四、隨堂練習(xí)1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．2．指出下面圖形中哪些是圓柱．3．用硬紙作一個圓柱，然后量出它的底面半徑和高．板書設(shè)計： 圓柱的認(rèn)識一、導(dǎo)入 圓柱的特征：長方體、正方體二、新課三、練習(xí)圓柱：圓柱的組成教學(xué)設(shè)計思想：本節(jié)內(nèi)容需一課時講授；主要內(nèi)容是對圓柱的初步認(rèn)識以及圓柱的組成與特征，教學(xué)時首先通過學(xué)生以前所學(xué)的幾何體導(dǎo)入課題，再通過實(shí)物展示得出圓柱的概念，最后通過觀察發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，以及動手實(shí)驗(yàn)得出圓柱的側(cè)面展開圖的一些關(guān)系；教學(xué)時，教師要注意對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)．教 學(xué) 反 思侯小國 課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。例如：給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案。給掌心的沙子留點(diǎn)空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。因此在解決學(xué)生的一些問題上不能得心應(yīng)手。既然學(xué)習(xí)了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應(yīng)該有了新的認(rèn)識，所以在今后的教育事業(yè)中，我一定會做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù)；堅(jiān)守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作；進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。業(yè)務(wù)不精的教師只能是誤人子弟。在平時生活中，保持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風(fēng)，給學(xué)生、給社會做個良好的典范。（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的圖片。①圓柱的上、下兩個面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個圓。提問：這兩個圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關(guān)系？預(yù)設(shè)：圓柱的高矮與兩個底面之間的距離有關(guān)系。通過本題是學(xué)生明白：不管如何放置，高都是指兩個底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。學(xué)生演示，并說明自己剪開的方法。三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握圓柱體的側(cè)面積的推理過程及計算方法。