【正文】 下面哪個(gè)圖形是圓柱體的側(cè)面展開圖？下面哪個(gè)圖形是圓柱的展開圖？（√）（）（）四、課后總結(jié)這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓柱，你能談?wù)動(dòng)心男┦斋@嗎？。（2）（）和（）相等的圓柱的側(cè)面展開是正方形。三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。提問：把我手中這個(gè)圓柱側(cè)面沿著高展開能得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形正方形驗(yàn)證猜想：請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手剪開側(cè)面。預(yù)設(shè)：長方形的長=圓柱的底面周長，長方形的寬=圓柱的高；平行四邊形的長=圓柱底面周長，平行四邊形的高=圓柱的高。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。學(xué)生演示，并說明自己剪開的方法。提問：圓柱的側(cè)面是個(gè)光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會(huì)得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形、平行四邊形。提問：現(xiàn)在誰來完整的說一說圓柱有什么特征？探究圓柱體的側(cè)面展開圖。，是否是圓柱的高呢？ohhhho 通過本題鞏固學(xué)生對(duì)圓柱的高的理解。通過本題是學(xué)生明白：不管如何放置，高都是指兩個(gè)底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。還能不能再畫一條，長度又是多少呢？你能用自己的話說一說圓柱的高有什么特征嗎？ 預(yù)設(shè)：圓柱的高有無數(shù)條，長度相等。為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高。①學(xué)生動(dòng)手在模型上指出高的所在；②兩個(gè)底面之距離。提問：這兩個(gè)圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關(guān)系？預(yù)設(shè)：圓柱的高矮與兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)系。（）（）（）（）（）(√)認(rèn)識(shí)圓柱的高。使學(xué)生鞏固對(duì)圓柱體特征的理解。③圓柱有一個(gè)曲面，叫做（側(cè)面）。①圓柱的上、下兩個(gè)面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個(gè)圓。提問：圓柱的特征你發(fā)現(xiàn)了嗎?老師要通過幾小題來檢測(cè)一下同學(xué)們是否真正掌握了這部分知識(shí)。提出要求：看一看，摸一摸手中的學(xué)具，并結(jié)合教材例1，在小組內(nèi)說一說圓柱是有哪幾部分組成的，表面上有什么特征。提問：請(qǐng)你用自己的話說一說圓柱體是什么樣的。提問：在生活中你發(fā)現(xiàn)那些物體是圓柱體的？ 預(yù)設(shè)：茶葉桶、膠棒、樓梯鐵柱認(rèn)識(shí)圓柱的特征。（3）提出要求：請(qǐng)你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動(dòng)，看看形成的是什么形體？（4）演示交流。（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的圖片。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的特點(diǎn)，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。在平時(shí)生活中，保持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風(fēng)，給學(xué)生、給社會(huì)做個(gè)良好的典范?？偟膩碚f下，在今后的教學(xué)中，我會(huì)愛崗敬業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。而在今后的教育事業(yè)當(dāng)中，我會(huì)注重自己的素質(zhì)培養(yǎng)，真正做好學(xué)生的楷模。5.“德”“風(fēng)”方面教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，常言道，“學(xué)高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質(zhì)是對(duì)一個(gè)教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識(shí)、品德、行為儀表等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。業(yè)務(wù)不精的教師只能是誤人子弟。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。平時(shí)注重心靈的溝通，讓我和每一位學(xué)生都感到身心愉悅、心靈舒展。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更加尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、克服自己的不良情緒、杜絕不良的行為。既然學(xué)習(xí)了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應(yīng)該有了新的認(rèn)識(shí)，所以在今后的教育事業(yè)中，我一定會(huì)做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù)；堅(jiān)守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會(huì)鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作；進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將事情辦好。要做好這一點(diǎn)，我必將要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，將教育技術(shù)與專業(yè)課程更好的整合在一起，讓學(xué)生能從身邊、從生活中學(xué)習(xí)，并且教會(huì)他們?nèi)绾胃玫膶W(xué)以致用。我認(rèn)為應(yīng)該歸結(jié)為：在教學(xué)活動(dòng)中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的精神，在以往的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中輕視政治理論學(xué)習(xí)，在生活與事業(yè)中缺乏理想信念，沒有過多強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但個(gè)人認(rèn)為不夠堅(jiān)定。即自身的素質(zhì)建設(shè)。因此在解決學(xué)生的一些問題上不能得心應(yīng)手。遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。并認(rèn)真對(duì)照自己的言行，進(jìn)行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴(yán)重?fù)p害師德師風(fēng)的行為，樹立起良好師表形象和教育形象。我對(duì)自己的過去做了深刻反省，深入反思。給掌心的沙子留點(diǎn)空間，也許就不會(huì)有沙子從指縫漏掉了。作為教師，我們要注意的是：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師提出一個(gè)問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、總結(jié)。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。例如：給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動(dòng)空間就大，就更加舒適、自由。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。一、善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等，特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)文化交際意識(shí)以及健康的人生觀?！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯(cuò)誤就很明顯了。他們長大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。然而“漁王”年老的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。下面的一則故事讓我看到了自己的影子?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說說看。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)