【正文】 到原有的認知結(jié)構(gòu)中，豐富了對圓柱特征的理解。用圓規(guī)畫出了兩個圓。1．下面的圖形哪些是圓柱？請標注來。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。然而“漁王”年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。一、善于觀察學生的學習策略21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。作為教師，我們要注意的是：每一個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。要做好這一點，我必將要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷強化自己的專業(yè)知識，將教育技術與專業(yè)課程更好的整合在一起，讓學生能從身邊、從生活中學習，并且教會他們?nèi)绾胃玫膶W以致用。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。總的來說下，在今后的教學中，我會愛崗敬業(yè)，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。教學準備：關于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。提問：在生活中你發(fā)現(xiàn)那些物體是圓柱體的？ 預設：茶葉桶、膠棒、樓梯鐵柱提問：圓柱的特征你發(fā)現(xiàn)了嗎?老師要通過幾小題來檢測一下同學們是否真正掌握了這部分知識。（）（）（）（）（）(√)認識圓柱的高。還能不能再畫一條，長度又是多少呢？你能用自己的話說一說圓柱的高有什么特征嗎？ 預設：圓柱的高有無數(shù)條，長度相等。提問：圓柱的側(cè)面是個光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會得到什么圖形呢？ 預設：長方形、平行四邊形。提問：把我手中這個圓柱側(cè)面沿著高展開能得到什么圖形呢？ 預設：長方形正方形驗證猜想：請學生動手剪開側(cè)面。通過交流、合作，掌握圓柱體側(cè)面積的計算方法。一個圓柱體的側(cè)面展開是一個正方形，這個圓柱體的底面半徑是3厘米，圓柱的高是（）厘米。指說圓柱體各部分的名稱我們對圓柱體有了更深一步的認識，那么你能不能很快地判斷出一個物體是不是圓柱體呢？多媒體出示小組動手操作，制作圓柱體我們已經(jīng)知道了圓柱體的特征，現(xiàn)在請大家根據(jù)你掌握的這些知識，小組合作做一個圓柱體。（2）（）和（）相等的圓柱的側(cè)面展開是正方形。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關系。，是否是圓柱的高呢？ohhhho 通過本題鞏固學生對圓柱的高的理解。①學生動手在模型上指出高的所在；②兩個底面之距離。③圓柱有一個曲面，叫做（側(cè)面）。（3）提出要求：請你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動，看看形成的是什么形體？（4）演示交流。，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關系。5.“德”“風”方面教師是塑造學生靈魂的工程師，常言道，“學高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質(zhì)是對一個教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識、品德、行為儀表等都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。在今后的教學活動中我會更加尊重學生、關心學生、熱愛學生、誨人不倦、克服自己的不良情緒、杜絕不良的行為。即自身的素質(zhì)建設。我對自己的過去做了深刻反省，深入反思。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學生的思維更加敏捷。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！二、不斷提高學生的自主學習能力給學生一個空間，讓學生自己往前走?！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高?，F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（、），你能利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。（學生操作）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生4：長方形的寬等于圓柱的高?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關系？再次進行小組合作。（板書課題）2．結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。師：（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？ 生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。（）圓柱的兩個底面的直徑相等。師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。在以前的學習中，還有哪些知識也用到了畫直為曲的方法？ 生1：學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。匯報預設： 生1：圓的大小和側(cè)面的粗細一樣。師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、崗亭等）（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認識。【教學目標】1．使學生認識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。師：正向大家所說，我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。師：大家的觀察很仔細，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的大小完全相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無數(shù)條高。師：你們是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書:師：請同位兩