【正文】 練習(xí)六的第 6 題：你能想出幾種分法？ （ 1）拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分一分。 三、層層深入 鞏固分類 1． 說一說看誰的方法又多又好。 （ 4）為什么結(jié)果會(huì)不一樣？ 觀察分類 小組交流討論 匯報(bào)交流 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 43 2．小結(jié)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分類方法。 （ 2）四人一小組交流、討論可以怎么分類？是按什么分的？比比哪一組的分法最多。 一、觀察分析 多重分類 1．師出示如書本 P39 頁的鉛筆。 教學(xué)方法 教學(xué)手段 多媒體課件 啟發(fā)引導(dǎo) 教 學(xué) 過 程 授課思路 與方式方法 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 利用教材資源，讓學(xué)生感知，用多種分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一類物品進(jìn)行分類，會(huì)有不同的結(jié)果，但每種分法的分類標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)。 5．讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 3．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。 課后反思： 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 42 課目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 一年級(jí) 課題 不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 本冊(cè)課時(shí)數(shù) 總 50 課時(shí) 第 16 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) ，掌握分類的方法。 培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在這樣一個(gè)人人參與的活動(dòng)中放手上學(xué)生去嘗試、去探究，相信每個(gè)學(xué)生都能完成分類任務(wù)。讓爸爸媽媽打分。 （ 2）同桌同學(xué)相互交流。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 41 三、鞏固訓(xùn)練 強(qiáng)化分類 1．練習(xí)六第 1 題：把同類的圈起來 （ 1）啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？ （ 2）為什么這樣圈？ 2．第 2 題：把車涂上顏色 （ 1）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué) 習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力高度集中。 2．讓學(xué)生以小組為單位，想想： （ 1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？ （ 2）平時(shí)，你們?cè)谑裁吹胤娇催^、接觸過分類？有什么好處？ 匯報(bào)自己的想法 說不同 談看法、想法 想一想 獨(dú)立分類 交流各自的分法 交流匯報(bào) 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注意學(xué)生的感受。 （ 1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類比較好呢？ （ 2）各自獨(dú)立分類。 4．教師強(qiáng)調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現(xiàn)在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺(tái)桌收拾得更加整齊、更加美觀了。 教材分析 重點(diǎn) 分類的方法 難點(diǎn) 分類的方法 教學(xué)方法 教學(xué)手段 多媒體課件 從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)操作 教 學(xué) 過 程 授課思路 與方式方法 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 滲透團(tuán)體精神、謙讓精神及有序的思考方法。 3．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。練習(xí)五 5 題。 自己畫一畫 討論總結(jié) 聯(lián)系生活實(shí)際，通過二者結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面，通過拿實(shí)物來畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將“用球畫圓”轉(zhuǎn)化為“用圓柱畫圓”，滲透 ’ 轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想。 五、小結(jié) 師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生談收獲。 8．教師拿出大小不同的長方形、正方形、圓、三角形若干，讓學(xué)生快速辨認(rèn)形狀，以搶答形式進(jìn)行。給出名稱，然后通過操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)平面圖形，使學(xué)生在頭腦里形成清晰地的表象，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)出這些平面圖形，并能表述。 摸一摸。 6．師：請(qǐng)根據(jù)這些圖形的形狀，把樣子很像的放在一起。（板書課題 —— 認(rèn)識(shí)平面圖形） 4．讓學(xué)生說說：從什么物體上找到了什么圖形？ 5．師：你能想辦法把這些形狀畫到一張紙上嗎？請(qǐng)學(xué)生演示各自不同的方法，然后教師在黑板上沿長方體的一個(gè)面畫出長方形。 1．讓學(xué)生拿出長方體摸一摸，問：你有什么感覺？摸的的面是什么形狀？師：誰來摸一摸，老師手上長方體的長方形在哪？（學(xué)生找出長方形） 2．讓學(xué)生在自己的學(xué)具（長方體、正方體、圓柱體）上找圖形，并和小組里的同學(xué)說一說。 學(xué)生自由回答。 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教 學(xué) 過 程 授課思路 與方式方法 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 利用舊知導(dǎo)入，給學(xué)生一種親切感，即加深了舊知的認(rèn)識(shí)，有有利于知識(shí)的遷移。 教材分析 重點(diǎn) 初步感知體與面的關(guān)系，對(duì)平面圖形有一定的感性認(rèn)識(shí)。 2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美意識(shí)。 布 置 作 業(yè) 作業(yè) 教材 33 頁“做一做” 12 題，練習(xí)五第二題。 在掌握各種幾何形體的特征后，舉出生活中的實(shí)力，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。（好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地把東西放回籃子里）1游戲：現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“盲人摸物”，教師找個(gè)學(xué)生示范，請(qǐng)一個(gè)小朋友蒙上眼睛，教師拿出一個(gè)物體，學(xué)生摸摸后并說出它是什么形狀的。拿了正方體的請(qǐng)舉起來，是長方體的請(qǐng)舉起來，你認(rèn)為是圓柱的舉起來，拿到球的小朋友舉高點(diǎn)！ 操作感知各形狀物體的特征：好啦！小朋友們都認(rèn)識(shí)了這些物體的形狀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出一個(gè)正方體和一個(gè)長方體，摸一摸它們的面、邊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組小朋友說一說（指名匯報(bào)，如果有必要可伺機(jī)讓學(xué)生區(qū)分長方體和正方體“這兩兄弟長得太像了，老師都把他們兩搞混了，哪個(gè)小朋友能干！有什么好辦法能認(rèn) 出他們呀？”教師拿出模型讓學(xué)生區(qū)分兩者）再拿出一個(gè)圓柱和球，玩一玩，摸一摸，滾一滾，和小組小 試著起名字 認(rèn)一認(rèn) 摸一摸，比一比，玩一玩，滾一滾，小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn) 在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何物體的清晰表象的 基礎(chǔ)上，然學(xué)生通過觸摸、把玩，在頭腦中形成清晰、形象的表象，并能根據(jù)已有的幾何物體的知識(shí)及表象進(jìn)行辨認(rèn)。 認(rèn)一認(rèn)：大家起的名字真好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谛∧X袋里記下這些圖形和名字。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 34 體分成了 4 堆，可是他們都還沒有名字呢！ 小朋友們都有好聽的名字，小叮當(dāng)?shù)男氊愐蚕胗袀€(gè)名字。教師板題：認(rèn)識(shí)物體。 出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉?！薄澳銈兺馑麄兊姆职l(fā)嗎？有什么不同意見嗎？” 再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了 4 堆，你們也會(huì)和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)俜忠淮?，分完的小組可邀請(qǐng)別組小朋友參觀，介紹一下你們?cè)趺捶值摹? 議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。 一、 導(dǎo)入：出示小叮當(dāng)圖，問“小朋 友們看，這是誰？”“小朋友們喜歡小叮當(dāng)嗎？小叮當(dāng)有許多小寶貝，你們都認(rèn)識(shí)嗎？”（教師出示幾樣物體，學(xué)生辨認(rèn)） 二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念： 分一分：可是這些小寶貝太亂了， 學(xué)生辨認(rèn) 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 33 小叮當(dāng)想讓能干的小朋友們幫幫忙，每個(gè)小組都有一籃子小寶貝，它們都混在一起了，有鐵做的、塑料做的，大的小的，花的綠的等等。 難點(diǎn) 區(qū)分長方體和正方體。 教材分析 重點(diǎn) 對(duì)立體圖形有一定的感性認(rèn)識(shí)。 使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力。 布 置 作 業(yè) 作業(yè) 29 頁“做一做”，練習(xí)四 12 題。 （ 2）任何數(shù)和 0 加減都等于這個(gè)數(shù)；0 和任何數(shù)相加都等于這個(gè)數(shù)。 練習(xí)計(jì)算所有帶 0 的算式。 “左邊有 4只青蛙，右邊有 0只青蛙，一共有幾只青蛙？” 列式： 4+0=4 。 “窩里有 3 只小鳥，全飛走了，還有 0 只小鳥。 （ 2）課本上描紅，練習(xí)寫。 用猴子吃桃子的情境圖教學(xué)沒有可以用 0 表示，接著出示直尺圖，教學(xué)生活中 0還表示起點(diǎn)，通過直尺教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。 （ 3）小結(jié) 0 的兩個(gè)含義： 一是表示沒有，二是表示起點(diǎn)（開始）。 （ 2）用 0 表示起點(diǎn) ： ①（請(qǐng)學(xué)生拿出尺子）觀察尺子， 1的前面是幾？量東西的長度時(shí)，要從 0開始數(shù)起， 0 在這里表示起點(diǎn)。 ③誰能說說“一個(gè)也沒有”要用 0 表示的例子？ 如：我有 5 根粉筆，全用完了，現(xiàn)在 1根也沒有了，可以用 0 表示。①（出示 3 張 白紙）第一張紙上放 2 根粉筆，第二 張紙上放 1 根粉筆，第三張紙上是空 白的。 難點(diǎn) 能正確的寫 0，弄懂有關(guān) 0 的加減法計(jì)算的算理， 教學(xué)方法 教學(xué)手段 多媒體課件 啟發(fā)引導(dǎo) 教 學(xué) 過 程 授課思路 與方式方法 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 利用舊知復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的遷移，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心 。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。 培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作、探究能力、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生 積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，練習(xí)數(shù)的組成與計(jì)算，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，體驗(yàn)區(qū)分加減法的含義，學(xué)會(huì)用加減法解決實(shí)際問題，三個(gè)環(huán)節(jié)，層層深化。我在翻閱書本看到火車時(shí)，就想到利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 布 置 作 業(yè) 作業(yè) 書本第 28 頁練習(xí)三中的第 10 習(xí)題。同時(shí)，利用連續(xù)情境，滲透了加減混合計(jì)算。學(xué)生列式： 4— 1 或 3— 2。（板演、群練） 學(xué)生繼續(xù)列式。 原來 2 號(hào)車廂有幾個(gè)人？現(xiàn)在 2號(hào)車廂還有幾個(gè)人 組長發(fā)給每人一張“車票”，進(jìn)行紙上 題的口算練習(xí)，得數(shù)是幾，就上幾號(hào)車廂。 大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點(diǎn)人數(shù)了。 （ 2）野生動(dòng)物園到啦！ 主題圖出示： 4 只小象原來在一塊玩 3 個(gè)皮球，后來 1 只小象拿著 2 個(gè)球跑開了。你能用算式來表示嗎？ 現(xiàn)在有幾條魚？操作提示：原來的5 條魚，游走了 2 條。 （ 1）談話：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。 在體驗(yàn)加減法的不同含義時(shí)，回答教師的問題──自己提問題──組內(nèi)交流問題，由不同含義時(shí)，回答教師的問題──自己提問題──組內(nèi)交流問題，由扶到放，學(xué)生的思維也一步步地深入，通過自己的思考，明確了加減法含義。 通過看圖向別人提問題，促使學(xué)生自主地領(lǐng)會(huì)圖中蘊(yùn)涵的意圖、數(shù)學(xué)問題，同桌兩人一起進(jìn)行不同形式同種內(nèi)容的思考，力求人人參與，人人思考。 讓學(xué)生說說是怎么算的？ 小組合作交流 , 說說圖上畫了什么？并用算式表示；讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 同桌交流。 學(xué)生搶答 做游戲 搶答說出得數(shù)圖畫上面的人數(shù) . 全班交流。 （ 1）談話：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。 再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小組內(nèi)說說圖上畫了什么？并用算式