【正文】 再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。 【 自主學(xué)習(xí) 】 自由讀課文。 【 學(xué)法指導(dǎo) 】 讀中感悟，體會表達的思想感情。水草盤根錯節(jié)，結(jié) 成片片草甸，覆蓋于沼澤之上。海拔在 3500 米以上。 【 知識鏈接 】 課文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的連接段。 體會 紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。 、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。 五、小練筆 請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的 一種 角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。 四、填空 在朝鮮戰(zhàn)場上 ， __________（誰）為了 __________（誰）浴血奮戰(zhàn)， __________（誰）為了 __________（誰）也付出了很高的代價。 （ ），一直保持極端負責(zé)的精神。 【 達標測評 】 持（ ） 慌張（ ） 傷心（ ） 清楚（ ） 暫時（ ） 三、選詞填空。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。 近義詞：擔(dān)心（ ） 阻擊（ ） 焦急（ ） 供應(yīng)（ ） 故意（ ） 支持（ ） 偵察（ ） 崎嶇（ ） 反義詞：唯一（ ） 溫暖（ ） 困難（ ） 支【 整理學(xué)案 】 這篇精讀課文記敘了 1958 年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 可親可敬的朝鮮人民，為 什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？ 一、組詞。 思考：課文中 “ 親人 ” 指誰，想想作者寫了他們什么事？ 找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。 【 學(xué)法指導(dǎo) 】 以自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采取 “ 讀 —— 思 —— 練 ” 相結(jié)合的方法 。 1958 年 10 月撤離朝鮮。 【 知識鏈接 】 1950 年 10 月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。聯(lián)系上下文理解 “ 噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼 ” 等詞語的意思及課文重點句子的含義。 ，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。 （ 4）討論類：班里組織開展“男生或女生誰更強”的討論會，你準備發(fā)言。 （ 2）競選類：班上要重新競選班干部，你打算參加競選。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句， 話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。 【自主學(xué)習(xí)】 ,少先隊員到敬老院慰問老人 ,請你代表少先隊員講話 . ,你打算競選 . 【合作探究】 ，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進哪些內(nèi)容？要注意什么？ ，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？ 【整理學(xué)案】 不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。 2． 明確習(xí)作要求： ① 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時需要； ② 感情真實； ③語句通順。再過幾年、十幾年 ,當(dāng)我們手捧獎杯、 證書，當(dāng)我們建功立業(yè) ,我們一定不會忘記，是你們付出了辛勤的汗水，引導(dǎo)我們追求各自的理想之光。 老師，沒有誘人的權(quán)利，沒有令人羨慕的家財，但是你們有一顆 真誠的心 ,你們用樸實無華的本質(zhì)指導(dǎo)我們，用沉穩(wěn)扎實的教學(xué)方式吸引我們，用親切和藹的態(tài)度打動我們。您不知經(jīng)歷了多少個不眠之夜 ,多少次通宵達旦，但卻不曾有任何怨言。今天，我非常榮幸地站在這里，代表全體同學(xué)向全體教師衷心地道一聲 :老師，您辛苦了，祝你們節(jié) 日快樂！ 經(jīng)歷多少季節(jié)的輪回，多少個春夏秋冬，您就是那紅燭燃燒著亮麗的生命，您用真情傳播著智慧的火種。 【知識鏈接】 教師節(jié)發(fā)言稿： 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家節(jié)日好！ 一年一度的教師節(jié)又踩著輕盈的腳步向我們走來。這次，陶亮有事去坐公共汽車，車一來，大伙蜂擁而上 ?? 看到這情景，陶亮想勸勸大家，可到底怎么說呢？ 課題：習(xí)作三 課型 ： 課時：三課時 【學(xué)習(xí)目標】 ，體會發(fā)言稿在生活中的作用； ，把句子寫通順。 ⑶模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。 【達標測評】 聯(lián)系實際，實踐勸說： ⑴在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？ ，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽； ，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱； ，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了； ，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體 。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。 （ 3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。 （ 4）全班評議：讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？ 【合作探究】 模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？ （ 1）閱讀了解吸煙的害處。 【自主學(xué)習(xí)】 （ 1）在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？ （ 2）請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進 行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。 ” 【學(xué)法指導(dǎo)】 以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。你真是罪該萬死！ ” 說完，請求景公立即把養(yǎng)鳥人殺掉。 ” 景公高興地答應(yīng)了，讓人把養(yǎng)鳥人叫過來。景公非常憤怒，下令殺掉養(yǎng)鳥人。 【知識鏈接】 晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事： 齊景公愛鳥如癡。 2． 了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。 （ 4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。 （ 2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。 經(jīng)濟學(xué)家說 時間就是勝利 軍事家說 時間就是糧食 醫(yī)學(xué)家說 時間就是知識 科學(xué)家說 時間就是金錢 農(nóng)民說 時間就是生命 對學(xué)生而言 時間就是創(chuàng)造與發(fā)明 3. 選擇自己喜歡 的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。 【達標測評】 1．用一個字來表示時間。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。 。 ，讀通順。 群口相聲 三人或三人以上演出，演員之間必須有絕佳的默契。如，《連升三級》。 ，可分為三種： 單口相聲 一人演出，類似說書。相聲是語言的藝術(shù)， 也是幽默的藝術(shù)，運用說學(xué)逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針砭世俗、寓教于樂的功能。 。 3．了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。 5．把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。 猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴肅（ ） 顯眼（ ） 安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無其事（ ） 2．我最欣賞劇本中 的語言，因為 3．學(xué)完這篇課文，你想對文中的人說些 什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。因此，我們在讀課文時，要把描寫人物神態(tài)、心理活動的詞語、句子多讀幾遍，那感受會更深。 【合作探究】 一、認真讀課文，根據(jù)提示思考：伯諾德一家三口是怎樣與德軍周旋的呢？ １、當(dāng) 時，伯納德夫人 （怎么做） （結(jié)果怎樣） ２、當(dāng) 時，大兒子杰克 （怎么做） （結(jié)果怎樣） ３、當(dāng) 時，小女兒杰奎琳 （怎么做） （結(jié)果怎樣） 二、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？ 【整理學(xué)案】 整篇課文始終讓我們關(guān)注著伯諾德夫人一家的命運，讓我們真切地感受到她們強烈的心理活動。要求：（ 1）聲音響亮，吐字清晰。 【學(xué)法指導(dǎo)】 ，看看這課文有哪些特別的地方？ ，想想這 個劇本講了一個怎樣的故事？ 、動作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。它以代言體方式 為主，表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式． 劇本主要由人物 對話 （或唱詞）和 舞臺提示 組成。 【知識鏈接】 《生死攸關(guān)的燭光》 ，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)， 編導(dǎo) 與演員根據(jù)劇本進行演出。 3．體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。 課題： 12《半截蠟燭 》 課型 ： 課時：兩課時 【學(xué)習(xí)目標】 1．通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。 ” ：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走 路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人， ，走上坡路的人， 。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說： “ 你能保守秘密嗎？ ” 好朋友肯定地點了點頭。 ” 歌德閃到一旁，微微一笑，說： “ 。這篇課文是按 順序?qū)懙?，故事的起因是? 經(jīng)過是： 結(jié)果是： 。（ ） （ 3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 （ 1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。 侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè) 2．比一比，再組詞。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。思考： （１）、楚王是怎樣侮辱晏子的？ （２）、晏子是如何反駁的？ （３）、晏子的哪些話說得很精彩？精彩在什么地方？ 晏子是一個什么樣的人？楚王又是一個什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應(yīng)該獲得哪些警示？ 【整理學(xué)案】 本文寫作突出特點是以人物對話來塑造 形象。 在楚強齊弱的態(tài)勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。 積累生字詞。其他學(xué)生評價，修訂。 小組內(nèi)一個同學(xué)把這個故事講出來。 【學(xué)法指導(dǎo)】 小組內(nèi)一生讀課文， 其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進行評議、訂正。戰(zhàn)國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。 【知識鏈接】 晏子 (?— 前 500)名嬰，字平仲，夷維 (今山東高密 )人，春秋時齊國大夫。 【學(xué)習(xí)重點 難點】 ，并從他機智的回答中體會人物的特點。 3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。能正確讀寫“面不改色、安居樂 業(yè)”等詞語。 5．選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。 (3)溫故而知新 。 4．翻譯下列句子： （ 1）三人行，必有我?guī)??！保? ）（ ）（