【正文】 教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)根據(jù)顏色、形狀、聲音、軟硬、味道和氣味等特性辨認(rèn)物體的能力。，知道動(dòng)物也是觀賞視或閱讀圖片資料，知道動(dòng)物也通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境并且有些動(dòng)物的感官很靈敏。請(qǐng)同學(xué)們想一想圖上哪些同學(xué)做的對(duì)，哪些同學(xué)做得不對(duì)？我們應(yīng)該怎樣做呢？全課小結(jié)：小朋友們，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師希望大家都能自覺主動(dòng)地去遵守今天我們一起制定下來的規(guī)則。當(dāng)面對(duì)實(shí)物材料時(shí)，有的小朋友會(huì)不自覺地處于興奮之中，他們好奇心非常強(qiáng)烈，總是想觸摸這些材料，或者提前去操作實(shí)驗(yàn)，可是這容易造成科學(xué)課堂的無序與干擾，所以同學(xué)們我們應(yīng)該一起來制定上好科學(xué)課的規(guī)則。比如這兩瓶水，到底是哪個(gè)多一點(diǎn)呢？活動(dòng)三:制定科學(xué)課的規(guī)則。實(shí)驗(yàn)室和我們平時(shí)的那個(gè)教室有一些不同之處呢？哪個(gè)小朋友是火眼金睛，先來說一說你發(fā)現(xiàn)的不同之處吧！活動(dòng)二:做比較水的多少實(shí)驗(yàn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，抹布 教學(xué)過程：活動(dòng)一:參觀科學(xué)教室，比較與普通教室的不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動(dòng)遵守規(guī)則。，認(rèn)識(shí)到科學(xué)課上要遵守規(guī)則。全課小結(jié)：今天這節(jié)課我們了解了工程師主要從事什么樣的工作，他們會(huì)畫設(shè)計(jì)圖、發(fā)明制造新產(chǎn)品，甚至還能維修機(jī)器，他們的工作與科學(xué)家們一樣重要，我們班的小小科學(xué)家和小小工程師們，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)，利用自己所學(xué)的知識(shí)，成為像他們一樣有用的人才！己的改進(jìn)有啟發(fā)。出示一支短的鉛筆老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個(gè)小小工程師幫老師解決這個(gè)問題么？鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作個(gè)性化的鉛筆加長(zhǎng)器，不要求全班統(tǒng)一。在你周圍認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有沒有工程師，他們是怎么工作的。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。教學(xué)重點(diǎn)：知道工程師是做什么的，經(jīng)歷制作一件物品的過程。，意識(shí)到我們的生活離不開工程師的發(fā)明制造。全課小結(jié)。介紹伽利略滾小球的故事?？磮D：圖中畫有什么？是什么意思？ 觀看并回答問題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體會(huì)到人的周圍處處有科學(xué)，科學(xué)與人有密切的關(guān)系，少年兒童要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。初步了解怎樣學(xué)科學(xué)。第三篇：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1小小科學(xué)家教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生從第一節(jié)課就愛上科學(xué)課，為以后的科學(xué)課打好興趣的基礎(chǔ)。研討教師提問:“尺子和測(cè)量紙帶相比,有什么好處?”學(xué)生小組討論后匯報(bào)。學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度,并記錄測(cè)量結(jié)果。③介紹如何讀數(shù)。教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。(2)明確任務(wù)。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論和交流細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同初步掌握尺子的使用方法發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。布置課外活動(dòng)使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體,建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果。研討(1)觀察數(shù)據(jù)。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來說,難度不大。(3)用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。(2)學(xué)生制作紙帶。用數(shù)字做標(biāo)記。介紹制作步驟和注意事項(xiàng):每段紙帶首尾要相連。探索(1)介紹如何制作測(cè)量紙帶。教師小結(jié)。教學(xué)過程聚焦教師可先詢問學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生各抒己見。(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些? 小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。研討(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。(5)匯總數(shù)據(jù)。重復(fù)測(cè)量三次。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。(3)教師提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。(2)教師提問: “用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度(1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。每邊一樣長(zhǎng),方便使用。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。提問: “我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。第5課用相同的物體來測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體, 測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣。研討(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期。分發(fā)材料。每一個(gè)單位之間要首尾相連, 一條直線擺放。(2)測(cè)量桌子和書。探索:測(cè)量(1)物體的選擇。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來測(cè)量。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實(shí)反映桌子的高度。教學(xué)過程聚焦(1)復(fù)習(xí)引入。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。不同的工具可用來測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問題? 課后可以開展的測(cè)量活動(dòng)如活動(dòng)手冊(cè)所示,用腳測(cè)量自己家的房間寬度,用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。很難做到每一的長(zhǎng)度都相同。沒有使用同一根手指測(cè)量。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。(5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案教師要講解探究步驟,發(fā)材料。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。(3)匹配一條測(cè)量紙帶。在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測(cè)。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢? 你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。教學(xué)過程 1聚焦問題引入教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。意識(shí)到細(xì)致的一一的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。第3課用手來測(cè)量教學(xué)目標(biāo)能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。接著可以提問: “觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案嗎? 你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?” 教師在比較中需反復(fù)提醒:①對(duì)齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。(4)誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。分小組活動(dòng)。(3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn), 起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。(2)問題聚焦。1認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題 教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教學(xué)過程聚焦(1)游戲?qū)?。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。(2)探究要求:四人小組,分工合作。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題? 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法。③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng)。探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認(rèn)識(shí)植物,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。這時(shí)教師可以初步形成班級(jí)記錄表。這樣做實(shí)際上也在啟發(fā)學(xué)生,去室外時(shí)應(yīng)該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。第8~11天:最早長(zhǎng)出的那片細(xì)細(xì)的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長(zhǎng)出新葉。要注意經(jīng)常換水。種植要點(diǎn):因?yàn)楹}卜葉的生長(zhǎng)需要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L(zhǎng)得越茂盛,注意不要削皮。附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場(chǎng)或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以?！币龑?dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。最后教師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活”的的理由。研討:哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級(jí)記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的。教師還可以讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說明它是“活”的。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是 ‘活’的嗎? 它有葉嗎? 它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說明植物是“活”的。接下來教師可以讓各小組上臺(tái)展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說一說。第一個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽光、水,要施肥等。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。讓學(xué)生面向大家說出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個(gè)“是”或者“否”的答案,需要讓學(xué)生從一年級(jí)起探索。研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動(dòng)后,學(xué)生有話要說,有話可說,此時(shí)交流、研討顯得尤為重要。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。安全問題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒。即要到哪里去找? 怎樣才算是找到了? 活動(dòng)時(shí)要注意什么問題? 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問題一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達(dá)成共識(shí)。這些專業(yè)的術(shù)語不需要學(xué)生掌握, 但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細(xì),比較和尋找就越容易。畫圖是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師在處理的時(shí)候可以先提供一片葉讓學(xué)生觀察,要求畫得清晰。為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個(gè)畫葉的活動(dòng)。再由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。一片葉區(qū)別另一片葉的特點(diǎn),是后續(xù)尋找“這是誰的葉”的重要依據(jù),可以在猜葉的過程中慢慢滲透。在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個(gè)“猜葉”的游戲。教師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來,供上課時(shí)觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時(shí)使用。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問題(地點(diǎn)要結(jié)