【正文】 。二、探索：測(cè)量桌子的高度 。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】。,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。 “拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。第3課 用手來(lái)測(cè)量【科學(xué)概念目標(biāo)】 。接著可以提問(wèn)：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。分小組活動(dòng)?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 。請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。 【科學(xué)探究目標(biāo)】。五、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 完成比較的表格。:我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？:不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容 記錄到黑板上。：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚集，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。,并與同學(xué)討論、交流。,可能會(huì)有不同的結(jié)果。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法。③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng)。二、觀察校園里的植物。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦,問(wèn)學(xué)生,“你們見過(guò)這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過(guò)它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)。,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。？第6課 校園里的植物【科學(xué)概念目標(biāo)】,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。,教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。二、收集植物是“活”的的證據(jù)：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表” 中?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。第5課 植物是“活”的嗎【科學(xué)概念目標(biāo)】、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到 植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題? , 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第4課 這是誰(shuí)的葉【科學(xué)概念目標(biāo)】,同一種植物的葉具有共同的特征。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。五、拓展做葉畫。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。）四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。三、觀察同一棵植物的葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。（具體名稱不作要求）：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)。、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。五、拓展畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。）：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。四、小結(jié)過(guò)渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)，并找出根、莖、葉。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。1）教師示范畫植物的順序、方法。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。他想：如果把這棵植物畫下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。（在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見多識(shí)廣的跳跳虎?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】 體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】。【科學(xué)探究目標(biāo)】,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。五、作業(yè)設(shè)計(jì)塑料花是植物嗎？說(shuō)說(shuō)理由。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信》,附上要求和種養(yǎng)方法, 發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)提供幫助,使學(xué)生能更好地照顧植物。水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說(shuō)明。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ), 允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里?！盎睢钡?。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。學(xué)生可能會(huì)說(shuō): “植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。二、找找大圖中哪些是植物,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物, ,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹的名稱?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物,向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹、草等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：塑 料 花、植 物、種 子、花 盆、泥 土、小 鏟 子、小 蔥、大 蒜、胡 蘿 卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法?？赡艿挠^點(diǎn)如前所述。教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案(2)用尺子測(cè)量物體。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處?探索(1)觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果具有尊重事實(shí)的意識(shí),認(rèn)真、精確地讀數(shù)意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法 教學(xué)準(zhǔn)備測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教學(xué)過(guò)程聚焦(1)引入尺子。第7課比較測(cè)量紙帶和尺子教學(xué)目標(biāo)尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。(2)提問(wèn):測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先測(cè)量書的長(zhǎng)度。教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程,個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。寫上姓名和制作日期。粘接時(shí),紙帶要直。展示并介紹工具和使用的材料。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲,可以測(cè)量不規(guī)則的物體。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶,提問(wèn):“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢?”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力 教學(xué)準(zhǔn)備印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。第6課做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)目標(biāo)測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。(3)討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連。教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。(4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來(lái)。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問(wèn),減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確?？梢远询B,能直接測(cè)量桌子高度。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論分小組匯報(bào)。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力 教學(xué)準(zhǔn)備每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表教學(xué)過(guò)程聚焦(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近。