【正文】 綠葉植物,問學生:“這棵植物是 ‘活’的嗎? 它有葉嗎? 它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。”引導學生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。在教師指導下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。這時教師可以初步形成班級記錄表。教師要帶領學生排隊前往室外,首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法。不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”教師可以從學生的回答中總結提煉:我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。第2課起點和終點教學目標共同的起始線是公平比較的基礎。1認識到我們可以通過一些方法解決問題 教學準備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊 教學過程聚焦(1)游戲?qū)?。教師需要指?我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。(4)誰的紙蛙跳得最遠。第3課用手來測量教學目標能對桌子的高度進行預測。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢? 你怎么用它測量的?”讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。在一與一相連處要畫線作為記號。②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連。沒有使用同一根手指測量。測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。根據(jù)學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。分發(fā)材料。研討(1)引導學生觀察數(shù)據(jù),提示學生可從不同的角度觀察。不同的人用同一種物體測量,結果基本相同,與用手測量相比,測量結果更準確。(2)統(tǒng)一選擇測量標準物。比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。(3)教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。(5)匯總數(shù)據(jù)。布置課外活動用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。教師小結。(2)學生制作紙帶。研討(1)觀察數(shù)據(jù)。(2)明確任務。③介紹如何讀數(shù)。初步了解怎樣學科學。全課小結。在你周圍認識的人當中有沒有工程師，他們是怎么工作的。教學重點、難點：教學重點：制定科學課的規(guī)則并在活動遵守規(guī)則。當面對實物材料時，有的小朋友會不自覺地處于興奮之中，他們好奇心非常強烈，總是想觸摸這些材料，或者提前去操作實驗，可是這容易造成科學課堂的無序與干擾，所以同學們我們應該一起來制定上好科學課的規(guī)則。教學重點：初步培養(yǎng)根據(jù)顏色、形狀、聲音、軟硬、味道和氣味等特性辨認物體的能力。比如這兩瓶水，到底是哪個多一點呢？活動三:制定科學課的規(guī)則。，認識到科學課上要遵守規(guī)則。教具、學具準備： 短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。介紹伽利略滾小球的故事。第三篇：蘇教版一年級上冊科學全冊教案一年級科學上冊教案1小小科學家教學目標：激發(fā)學生對科學課的興趣，使學生從第一節(jié)課就愛上科學課，為以后的科學課打好興趣的基礎。教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊。讓學生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。先讓學生觀察小桶,預測小桶底部邊沿的長度,然后測量并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊的表格中。用數(shù)字做標記。教學過程聚焦教師可先詢問學生,他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。學生各抒己見。重復測量三次。學生回答后,上臺演示。每邊一樣長,方便使用。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學生判斷哪個更長。(3)討論:用物體和用手測量,哪個更準確? 引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果,得出結論。(3)匯報測量結果。每一個單位之間要首尾相連, 一條直線擺放。教師需要指出用手測量時,每人的一長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。鼓勵學生大膽提出自己的看法。小學一年級科學（上冊）教案教師要講解探究步驟,發(fā)材料。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量。教學過程 1聚焦問題引入教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還需要測量。接著可以提問: “觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同小學一年級科學（上冊）教案嗎? 你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?” 教師在比較中需反復提醒:①對齊起點,②確定終點。分小組活動。提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠?”引導學生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點,在紙蛙落地點畫一條線表示終點, 起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。教師要將學生比較結果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。建議采用視頻導入,創(chuàng)設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題? 激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。③聽到老師的集合聲要及時回來。這樣做實際上也在啟發(fā)學生,去室外時應該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。要注意經(jīng)常換水。最后教師可以請學生在學生活動手冊上圈一圈認為植物是“活”的的理由。接下來教師可以讓各小組上臺展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學說一說。培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣珍愛生命,愛護身邊的植物。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這些專業(yè)的術語不需要學生掌握, 但是要引導學生細致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細,比較和尋找就越容易。再由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。教師要把學生的葉統(tǒng)一收集起來,供上課時觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時使用。第4課這是誰的葉教學目標葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。因為兩片葉的顏色、大小不同,學生可能會認為是兩種不同植物的葉,此時教師可直接告訴學生它們其實是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上小學一年級科學（上冊）教案摘下來的,并把這根枝條展示給學生看。教師還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實際情況來選擇。只有以充足的材料作為觀察的對象,才能進行有價值的觀察活動。怎么去觀察, 教師還應進一步指導:樹有多大,有多高(和誰去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比)。這時教師可要求學生邊觀察邊修改學生活動手冊中自己畫的菊花,鼓勵學生將莖畫得更像一點、葉畫得更像一點。這時讓學生用科學詞匯來描述這些結構是很有必要的。教師準備:植物、課件等。種一棵植物教師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語言引導學生對第3個問題的討論。對于水中的植物,學生容易忽視,教師要注意提醒。例如,“這棵植物會不會開花? 葉子是什么樣子的? 生長在哪里?”等。三、研討：“尺子和測量紙帶相比,有什么好處？” 。學生小組合作學習。,從而增強了人的能力。第7課 比較測量紙帶和尺子【科學概念目標】,統(tǒng)一標準是非常有意義的。先測量書的長度。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體?！究茖W態(tài)度目標】,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。讓學生說出數(shù)據(jù)的特點(很接近,準確度高)。教師觀察學生測量,提醒注意事項。學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論。【科學、技術、社會與環(huán)境目標】、生活帶來的便利。:用物體和用手測量,哪個更準確？引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果，得出結論。每一個 測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。二、探索：測量?！究茖W、技術、社會與環(huán)境目標】體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利。四、拓展與思考請學生課后思考：測量時,怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。③在紙帶上寫上姓名、日期。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具?！究茖W探究目標】。要求對齊起點,然后比較終點。全班要統(tǒng)一標準。教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？” 根據(jù)回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。第2課 起點和終點【科學概念目標】。在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小？”并追問：“你是怎么知道的？”二、探索：比較恐龍模型的大?。罕纫槐人闹豢铸埬Ｐ偷拇笮?給它們排序。【科學探究目標】。然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。記錄內(nèi)容可包括學生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點, 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等?！究茖W態(tài)度目標】,積極參與交流和討論,尊重他人。：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。,具有區(qū)別于非生物的特征。二、到校園里去找一找,組織學生適當交流并引導全班達成共識?！究茖W態(tài)度目標】。學生畫完后,教師可以組織學生交流, 讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。,全班交流,對觀察結果進行總結和整理。教師準備：課件。第3課 觀察葉【科學概念目標】,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。在示范的過程中，強調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖——葉——根。（3）交流觀察到的信息。教師準備：植物、課件等。教師要提醒學生注意觀察植物的生長變化,并記錄在學生活動手冊上。教師適當演示。:“蝴蝶是植物嗎?”讓學生來說說判斷的理由?！罢f說你知道的植物”。第一篇：小學一年級上冊科學全冊教案第1課 我們知道的植物【科學概念目標】識別植物,能簡單描述植物的特征?！窘虒W過程】一、說說我們知道的植物,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學生會說樹、草等。教師將交流結果記錄在班級記錄表中。（要關注到學生的學習能力與基礎, 允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師可以打印《致家長的一封信》,附上要求和種養(yǎng)方法, 發(fā)給學生家長,希望家長提供幫助,使學生能更好地照顧植物?！究茖W、技術、社會與環(huán)境目標】 體會植物是有生命的,要愛護植物 【教學準備】學生準備：植物、學生活動手冊。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時強調(diào)要輕輕摸）（2）學生觀察莖和葉。1）教師示范畫植物的順序、方法。五、拓展畫一株植物，要具有根莖葉結構?！窘虒W準備】學生準備：校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學生活動手冊。在觀察之前, 教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。第5課 植物是“活”的嗎【科學概念目標】、陽光以維持生存和生長?！窘虒W過程】一、聚焦,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生說說理由。,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。這時教師初步形成班級記錄表。,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法。,可能會有不同的結果?！窘虒W過程】一、聚集，創(chuàng)設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。五、學生活動手冊 完成比較的表格。請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他學生觀察。可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作,提醒學生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連。沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短?！究茖W態(tài)