【正文】 蘿卜頭不要切得太薄,因為越厚長得越茂盛,注意不要削皮。研討:哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的。第一個活動中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。畫圖是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時一種重要的記錄手段,要求一定要明確。一片葉區(qū)別另一片葉的特點(diǎn),是后續(xù)尋找“這是誰的葉”的重要依據(jù),可以在猜葉的過程中慢慢滲透。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問題(地點(diǎn)要結(jié)合校園內(nèi)的情況來確定),同時要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識到樹木是我們有生命的朋友,應(yīng)該得到保護(hù)。作品內(nèi)容要簡單、形象、生動,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又不會因為太難而嚇退學(xué)生。教師可以先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識葉。觀察之后,教師要組織全班交流,對觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。“是不是只是一片葉是這樣的呢? 你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”教師可以用這樣的問題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識到植物的葉具有相同和不同之處。時間允許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。建議給每個小組準(zhǔn)備一盆菊花。教師可先將菊花放在講臺上讓全班學(xué)生共同觀察。在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。此時,學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。蝴蝶是動物”等。池塘邊長在石頭縫里的也是植物”時,教師應(yīng)予以鼓勵。學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。學(xué)生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結(jié)果。觀察和比較測量紙帶與尺子，它們有什么不同之處和相同之處？二、探索?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】、比較和測量是人們認(rèn)識世界的基本方法。:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準(zhǔn)確。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報。第6課 做一個測量紙帶【科學(xué)概念目標(biāo)】、測量和計數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測量。在黑板上展示班級記錄表,學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報后由教師填寫。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。,能主動參與合作學(xué)習(xí)活動?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測量桌子高度,結(jié)果很不一樣；用相同的物體測量桌子高度,結(jié)果非常接近。教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實驗數(shù)據(jù),寫上名字和日期。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結(jié)果。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒 【教學(xué)過程】一、聚焦。,方便測量。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來和別人的進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦 。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長短和高矮,所以結(jié)果不同。教師準(zhǔn)備：課件。第二單元 比較與測量第1課 在觀察中比較【科學(xué)概念目標(biāo)】。④注意不拔起、采摘或傷害植物。,請學(xué)生觀察和描述。,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。最后,教師小結(jié), 把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。教師準(zhǔn)備：塑料花、植物、課件等。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個問題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實物投影儀下,請同學(xué)們猜?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,能觀察和描述一片葉的特征。,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈?！安氯~子”的游戲。,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。、認(rèn)真記錄。種養(yǎng)活動也需要家長的配合。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。也可以問:“圖上有多少種植物?”“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。教師準(zhǔn)備：植物、課件等?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。學(xué)生可能會說: “植物不會動,蝴蝶會飛。,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。五、作業(yè)設(shè)計塑料花是植物嗎？說說理由?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多啊?。ò鍟褐参铮┬∨笥眩覀兏S尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。（在交流中強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。,會長大、會變化也會死亡?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時可直接告訴學(xué)生。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。三、觀察同一棵植物的葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。五、拓展做葉畫。,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題? , 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”,教師要及時將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表” 中。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識。二、觀察校園里的植物。教師要隨時注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。,并與同學(xué)討論、交流。：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結(jié)果。 【科學(xué)探究目標(biāo)】。二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。,并標(biāo)記測量過程。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進(jìn)行回答。隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。,觀察測量結(jié)果。第4課 這是誰的葉【科學(xué)概念目標(biāo)】。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手冊、班級記錄表。出示可供選擇的測量物。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有：物體的長度不變,用物體測量，測量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人用同一種物體測量，結(jié)果基本相同，與用手測量相比，測量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人手的長度不同，一拃的長度不同，測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測量 遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體 之間要緊緊挨著,不能有縫隙。,哪一個更長一些？讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進(jìn)行量化比較。,能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。二、探索。因為這對學(xué)生來說,難度不大。,有許多相同與不同之處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學(xué)生活動手冊。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流?？赡艿挠^點(diǎn)如前所述。在學(xué)生說完后,教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識更多的植物。教師也可以問:“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時促使學(xué)生對植物的尋找更加全面。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實物,讓學(xué)生進(jìn)行對比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教學(xué)過程聚焦:我們來觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花, 教師出示一盆菊花,問問“誰認(rèn)識它?”在菊花沒有開放的情況下, 不少學(xué)生可能并不認(rèn)識它。在觀察時教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的內(nèi)容更豐富,觀察的活動更富有趣味。學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?”讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語言進(jìn)一步描述植物莖和葉的特征。大樹上還有小動物,你能找到嗎? 同樣可以讓學(xué)生在課外畫一畫觀察的這棵樹。教學(xué)開始后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特征的觀察和描述。葉的數(shù)量不必太多,但要典型。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。再提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”這時教師需要給每個小組提供一根枝條,讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)行比較。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。如果校園里沒有教科書上的這些葉,教師完全可以根據(jù)校園的實際情況選擇特征、差異明顯的葉供教學(xué)使用。在猜葉的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來。探索:到校園里去找一找在尋找前,教師先要組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎? 給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動手冊,以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料教學(xué)過程聚焦:植物是“活”的嗎教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問: “兔和蝴蝶是 ‘活’的嗎?”請學(xué)生說說理由。最后,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。教師出示塑料花,再次提問:“這是第1節(jié)課時我們觀察過的塑料花,它是 ‘活’的嗎? 說說理由。第1~2天:切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點(diǎn)。通過實地觀察,認(rèn)識周圍常見植物的名稱及其特征。教師可以再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實物,請學(xué)生觀察和描述。④注意不拔起、采摘或傷害植物。第二單元比較與測量第1課在觀察中比較教學(xué)目標(biāo)觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。(2)聚焦問題。(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果? 關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎? 怎么比才更準(zhǔn)確?研討匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結(jié)果。認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要意識到比較和測量是人們認(rèn)識世界的基本方法。(2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。貼紙條讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。測量有許多工具, 我們的身體也可以作為測量工具。一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時,教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差。標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測量?”(2)聚焦任務(wù)?？梢岳玫?課的測量紙帶測量桌子的高度。可讓部分先完成測量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學(xué)生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長度不變,用物體測量,測量結(jié)果更準(zhǔn)確。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量?？梢远询B,能直接測量桌子高度。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點(diǎn)。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶,提問:“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢?”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報。寫上姓名和制作日期。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學(xué)生。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。②讀出尺子上與物體另一端對應(yīng)的刻度。使學(xué)生體會到人的周圍處處有科學(xué)，科學(xué)與人有密切的關(guān)系，少年兒童要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。了解一些常見的科學(xué)問題。教學(xué)過程：了解工程教師活動小朋友好，還記得老師上節(jié)課給大家介紹的一種什么樣的職業(yè)？今天呀，老師又要給大家介紹一類偉大的人，天上飛的飛機(jī)，地上跑的汽車，甚至于小朋友們住的房子等學(xué)生活動 學(xué)生回憶 學(xué)生回答 個性備課 等，都離不開他們，他們就是工程師。并愿意遵守這些規(guī)則。科學(xué)課與其他課程也有許多不同，科學(xué)課上我們會面對各種材料進(jìn)行觀察或是實驗操作。教學(xué)難點(diǎn)：能描述并交流物體