三峽教學設計(定稿)(參考版)
2024-09-23 03:26本頁面
【正文】 補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。 學生模仿、修改后的作品，教師要及時關(guān)注、指正、鼓勵。 學生可各抒己見，只要有理有據(jù)，都值得鼓勵。 各個部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補充。 描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。 本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。 給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。清榮峻茂 特點：水退潭清、風景秀麗 (動靜結(jié)合 )── 趣 秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼 (側(cè)面描寫 )── 悲 指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。 ⑵ 根據(jù)水由旺到枯的變化過程 請學生找出關(guān)鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。 請學生朗讀有關(guān)水的語句，說出按照什么順序?qū)懙摹? 三、根據(jù)以上問題分析課文，達到背誦目的 (多媒體板書 ) 請學生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點。用 “ ” 表示。 二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫 (多媒體顯示思考題 ) 閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。 第二課時 一、疏通文意 (多媒體顯示疑難字句 ) 分小組進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解。清 /榮 /峻 /茂 第 4 自然段： 每至 /晴初 /霜旦。其間 /千二百里，雖 /乘奔御風，不以疾也 第 3 自然段：則 /素湍 /綠潭 ，回清 /倒影。 第 2 自然段：至于 /夏水 /襄陵，沿 /溯 /阻絕。 (可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀 ) 劃分句間停頓點撥： 第 1 自然段：自 /三峽七百里中 。同桌之間可交流討論，共同解決。 學生看注釋，主動獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據(jù)。 【教學過程】 第一課時 一、導入 (多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右 ) 由三峽的 “ 峽 ” 字破題導入課文：峽是什么意思 ?注意它的偏旁和字 義。 ⑶ 輔助教學的多媒體課件。 教師準備資料： ⑴ 《話說長江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。 ⑵ 借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。 【教時安排】 兩課時。 【教學難點】 學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 【教學重點】 掌握生字，學會翻譯，理解課文。 學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 【教學目標】 利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內(nèi)容。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。 運用多媒體教學。 【教學設想】 運用圖書館、網(wǎng)絡媒介等。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺?！端?jīng)注》作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著，其重點是 “ 水 ”以及與 “ 水 ” 緊密相關(guān)之處，這是它與其他山水游記重要區(qū)別。 【板書設計】 三 峽 酈道元 山 —— 兩岸連山 隱天蔽日夏 —— 夏水襄陵 乘奔御風 水 春冬 —— 素湍綠譚 懸泉瀑布 秋 —— 林寒澗肅 高猿長嘯 高峻美奔放美 清幽美 凄婉美 第五篇：《三峽》教學設計 《三峽》教學設計 【教材分析】 《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注 課后老師要求大家完成兩個作業(yè)：（出示畫面） （ 1）、用散文化的筆調(diào)改寫《三峽》，抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情，不少于 500 字。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景） 六、比較閱讀，拓展延伸 同學們讀得很好，其實秀麗迷人的三峽風光，歷來是文人墨客吟誦的對象，并留下不少的文學佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學生交流） 老師也為大家推薦一首《早發(fā)白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請大家完成兩個問題：（出示畫面，學生齊讀） （ 1） “ 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還 ” 與《三峽》中哪兩句內(nèi)容最接近？（學生回答） （ 2）讀材料，了解李白寫作此詩時的背景，探究 “ 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山 ” 與 “ 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ” 兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學生探究交流）
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