《三峽》教學設計(定稿)(文件)
【正文】 景觀，感受三峽的自然美。 引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。 二、教學難點 把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峽才是長江最美的江段，今天就讓我們跟隨北魏著名地理學家酈道元的筆墨，去領略一下 1500年前長江三峽的優(yōu)美風光。（出示畫面，學生齊讀） ① 酈道元， “ 自幼好學，歷覽群書 ” ，著有《水 經(jīng)注》。（播放課文朗讀，學生聽讀并圈點勾畫） 如此美文，我想大家更愿意自己讀來試試，下面我們請一位同學為大家朗讀一遍，其他同學注意聽，聽后我們一起來評點他朗讀的優(yōu)點和不足。山水最 能表現(xiàn)峽的特點，因此作者正是抓住山和水來為我們描繪三峽的。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景） 六、比較閱讀，拓展延伸 同學們讀得很好，其實秀麗迷人的三峽風光，歷來是文人墨客吟誦的對象，并留下不少的文學佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學生交流） 老師也為大家推薦一首《早發(fā)白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請大家完成兩個問題：（出示畫面，學生齊讀） （ 1） “ 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還 ” 與《三峽》中哪兩句內容最接近？（學生回答） （ 2）讀材料，了解李白寫作此詩時的背景，探究 “ 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山 ” 與 “ 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ” 兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學生探究交流） 七、小結課堂，布置作業(yè) 同學們，相信秀美的三峽給大家留下極其深刻的印象。 【板書設計】 三 峽 酈道元 山 —— 兩岸連山 隱天蔽日夏 —— 夏水襄陵 乘奔御風 水 春冬 —— 素湍綠譚 懸泉瀑布 秋 —— 林寒澗肅 高猿長嘯 高峻美奔放美 清幽美 凄婉美 第五篇：《三峽》教學設計 《三峽》教學設計 【教材分析】 《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注 如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。 【教學設想】 運用圖書館、網(wǎng)絡媒介等。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。 學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 【教學難點】 學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 ⑵ 借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。 ⑶ 輔助教學的多媒體課件。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據(jù)。同桌之間可交流討論，共同解決。 第 2 自然段：至于 /夏水 /襄陵，沿 /溯 /阻絕。清 /榮 /峻 /茂 第 4 自然段： 每至 /晴初 /霜旦。 二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫 (多媒體顯示思考題 ) 閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。 三、根據(jù)以上問題分析課文，達到背誦目的 (多媒體板書 ) 請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。 ⑵ 根據(jù)水由旺到枯的變化過程 請學生找出關鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。 給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。 描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。 學生可各抒己見，只要有理有據(jù)，都值得鼓勵。 補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。 學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。 各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。 本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。清榮峻茂 特點：水退潭清、風景秀麗 (動靜結合 )── 趣 秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼 (側面描寫 )── 悲 指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。 請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。用 “ ” 表示。 第二課時 一、疏通文意 (多媒體顯示疑難字句 ) 分小組進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解。其間 /千二百里，雖 /乘奔御風，不以疾也 第 3 自然段：則 /素湍 /綠潭 ，回清 /倒影。 (可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀 ) 劃分句間停頓點撥： 第 1 自然段：自 /三峽七百里中 。 學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經(jīng)注》的知識。 【教學過程】 第一課時 一
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